各位领导，各位教研员：

大家好！

初中学段是学生身心发展的关键时期，是衔接小学和高中教育的重要时期，是政府履行义务教育责任的成果显现期。加强初中教育，推进义务教育均衡和内涵发展，切实办好每一所初中，是我们大家的共同目标和心愿。

在2007学年的初中教育教学工作会上，教育局下发了《关于进一步加强初中教育教学工作的若干意见》这一文件，明确提出，要通过几年的努力，形成一批办学质量高、教育教学特色鲜明的学校，要打造一支有闯劲，能实干、理念新的校长队伍，要培养一批有思想、讲奉献、做学问的骨干教师队伍；初中教育教学质量，要一年一个样，三年大变样，五年一个新面貌。

一年来，全局上下共同努力，向既定目标迈出了坚实的步伐，以金沙中学为代表的一批公办学校在教育教学上取得长足进步，赢得家长和社会的广泛认同；与教育局领导结对的大部分学校，通过一年的奋斗进步明显；一批懂得管理、精于业务的校长逐步涌现出来；以初中教研员为代表的一批学科带头人发挥出越来越广泛的影响。

为推进初中教育教学的发展，一年来，教育局在保障机制上做了大量的工作：一是加强教育经费投入，学生生均经费、教师平均奖金等都有了明显的提升；二是强化办学激励机制，采用以奖代拨的方式鼓励学校主动承担或自主探索的教育教学改革项目；三是加快布局调整和学校改造，实现教育资源的优化组合；四是加强人力资源的培养，增强学校教师的课程执行力。

一年来，教育局、教师进修学院和各初中学校都力图以科学方法为指导提高教育教学质量。教育局对始终关注学校常态的教学活动、教学过程；教师进修学院不断提高质量评价反馈的效度，动态掌握、及时反馈课堂教学质量的相关信息，帮助教师进行课堂教学改进；学校更加注重师生的协同发展，切实关心教师的成长，为教师的专业发展搭建平台，更加关注学生的身心健康，从学生的长远发展来设计当前的教育教学工作。这些努力，是我区2007学年度初中教育质量稳步提升的基本保证。

为确保虹教[2007]171号文件所提出的初中奋斗目标的如期实现，为2008学年初中教育教学质量的稳步提高，特提出一下几点建议：

第一，对照文件，寻找差距

虹教[2007]171号文件中，具体措施的第二部分，是针对学校课程领导力和教师课程执行力而提出的6条具体要求。在2007学年，这些要求在学校里落实的如何？哪些方面做的比较好，哪些方面还有待于进一步加强？学校在这些要求之外，更有针对性的做法有哪些？这些都需要认真地加以总结。

反思是学校进一步发展的动力，也是一个教师专业发展的基础。希望各个学校在总结反思的基础上，进一步细化2008学年的工作计划，寻找好本校教育教学质量提升的切入点，以点带面，实现学校的整体发展。

第二，统筹兼顾，目标明确

学校要统筹安排四年的教育教学工作，不要把眼光仅仅盯在初三这一个年级上。每一个年级在德智体美诸方面要达到什么样的要求，校长首先要做到心中有数。四个年级之间的教学衔接，有什么内在的规律，也要加强研究。

对于一个学科来说，教研员也要加强对不同年级教学要求的分析研究，并给学校教师提出具体的要求和切实有效的指导。校长要引导教师研究学生的身心发展特点和认知规律，研究课程标准和教材，使他们对整个学段的教学要求有清醒的认识。

第三，聚焦课堂，强调个性

初中学校的发展，关键看教育教学质量。进一步提升质量，尤其是提升课堂教学质量始终是全区初中学校的目标。提升课堂教学质量，关键在于切实把握五个教学基本环节。

备课是课堂教学的基础。备课要做到三句话：使自己明白，使学生明白，使学生容易明白；上课要导致思维的产生；作业要做到讲练结合，要促进思维的形成与巩固，要与遗忘做斗争；辅导的重心不是在课后，而是在课前和课堂上，教师要了解孩子的学习心里特征和学习基础；评价的主要目的不是为了通过分数给孩子划分类别，关键在于让孩子了解自己的长处和存在的问题，找到进一步改进的方向。

校长要以“上好每一堂课”为抓手，切实加强教研组的建设，让教师通过校本教研提升课堂教学的执行力。每个教研组教师的组成情况不同，在落实五个教学基本环节方面面临的实际困难也不一样，因此，个性化的组室建设、个性化的教学要求非常重要。有了个性才有针对性，有了针对性才有实效性，这样才可能真正改变教师的教学行为，切实提升教学质量。

第四，洞察心理，走进心灵

初中阶段，是学生身心发展的关键期。在这个阶段，孩子逐渐有了独立的意识，有了想变成一个大人般生活的愿望，面对学校、教师、家长的教导和约束，容易出现逆反心理，容易走极端，这是人生的一个必然阶段。校长要引导教师正确认识孩子们的这种心理变化，努力走进学生的心灵，和他们真心沟通，做朋友，帮助他们顺利渡过这一转折期。

初中的教师，有相当一批都是独生子女，而且有相当一批刚成家不久。面对繁重的家庭负担和巨大的教学压力，他们自己也是身心疲惫，很希望得到他人的理解。作为学校的校长，除了关注各个年级的教学质量之外，更要关注教师们的心态变化，多和他们交流，做他们的良师益友。

第五，团队协作，德育为先

教育一词的词源来自于拉丁文，意思是“教养、抚育”，暗含要由一个成人团体引导儿童的学习过程。这就好像用几匹马来拉一辆车，要让马车跑的快，几匹马就要目标一致，向同一个方向奔驰。对孩子的教育也是如此，很少有这样的教师，能够一个人完成对孩子的教育任务。教育必须强调团队合作，必须要目标一致。

教师的信念、教师的价值观深深地嵌入在自己的教学实践之中，教师没有——其实也不能——先把自己的价值观念留在门外再进教室。所以教师的师德非常重要，我们强调以德育为核心，强调“树根立魂”的教育原因就在于此。从某种意义上说，教师的价值观、他的行为表现对孩子的影响，比他传授的学科知识影响还要大。

特蕾莎修女说：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。”教育何尝不是如此？当我们的校长和教师将满腔的爱投入到教育工作上来的时候，学校的质量一定会不断提高。