——读《教育——财富蕴藏其中》一书札记

最近一段时间，一直在各地奔波。旅途之中，断断续续读完了由雅克·德罗尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》。虽然这本书出版到现在已经有了十年的时间，但其中关于教育的论述，在今天看来仍非常具有指导意义。现摘录其中的部分观点如下：

1．教育的四大支柱

学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。

在一般情况下，正规教育仅仅是或者主要是针对学会认知，较少地针对学会做事。而另外两种学习往往带有很大的随意性，有时也被看作是前两种学习的一种自然而然的延伸。

感言：十年之前所说的正规教育主要针对学会认知，到了今天依然没有什么大的改观。尽管教育改革的呼声一浪高过一浪，教育改革的措施也提出了不少，但教育的面貌没有发生什么质的变化，而且从某种意义上看，有越来越恶化的趋势。

2．对教育的理解

教育是一种社会经历。

选择某种类型的教育，等于选择某种社会。

教育应使每个人都能够通过对世界的进一步的认识来了解自己和了解他人。

认识他人必须首先认识自己；要使青少年正确地认识世界，无论是家庭、社会还是在学校进行的教育，都应该使他们认识自己。

教育比以往任何时候都能更为明确的显示出它在培养判断力上的不可替代的作用。

教育不但应致力于使个人意识到他的根基，从而使他掌握有助于他确定自己在这个世界中的位置的标准，而且应致力于使他学会尊重其他文化。

教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展。

感言：培养学生的判断力，在这个日新月异、开放程度非常高的社会里显得特别重要。判断力是学生确定自己在世界上位置的基础，对自己向那个方向发展起着导向作用。教育在培养学生的文化判断力方面责任重大。

教育既应提供一个复杂的、不断变动的世界的地图，又应提供有助于在这个世界上航行的指南针。

教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。

正规教育系统常常受到不无道理的指责，说它限制个人的充分发展，因为它强迫所有儿童接受同样的文化和知识模式，而不充分考虑个人才能的多样性。

3．德育和终身教育

如果把事先确定、不易被人接受的价值观强加于人，那么这种想法最终会使他们遭到否定，因为只有被个人自由选择的价值观才有实际意义。

学业失败可产生排斥，因此它在许多情况下是某些形式的暴力或个人失控行为的根源。

教育的发展有助于与所有不安全因素作斗争：失业、社会排斥、国与国发展不均等、种族冲突或宗教冲突等。

使学校成为民主实践的典范，以便孩子们结合具体问题了解自己有哪些权力和义务，以及自己的自由怎样受到他人行使权力和自由的限制。

感言：说教式的德育，就是那种把某种价值观强加于人的德育，是很难取得预期的效果的。德育是一种养成教育，应该通过创设各种实践活动、组织对某些问题的讨论和辩论等方式，让学生去体验和感悟。

学校的责任应该让每一个孩子都能在学校里获得成功。每一个学业失败着的产生，就意味着给社会“生产”出一个不安定的因素，这是对社会不负责任的一种表现。

教育首先是一个内心的旅程，它的各个阶段与人格的不断成熟的各个阶段是一致的。

家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。

成功的基础教育能够激起继续学习的欲望。

受教育越多，就越想受教育，在发达国家和发展中国家均发现有这种倾向。

今后，整个一生都是学习的时间，而每一类知识都能影响和丰富其他知识。

4．关于教育改革

有助于教育改革成功的三个主要有关方面：一是当地社区，尤其是家长、校长和教师；二是公共当局；三是国际社会。过去的许多排斥现象都是由其中的一方或另一方参与不住造成的。

严重困扰教育政策的难题：要么择优，这样做会使学业失败增多和排斥危险增加；要么实行平均主义，传授同样的课程，这样做又会压制个人才能的发挥。

最常见的改革都是由中央政府各部决定的，既没有同各有关方面真正磋商，也没有对结果进行评估。

教育政策应该是长期性的政策，这意味着在选择和实行改革方面要能保证有连续性。

过多的连续不断的改革势必扼杀改革，因为这样做不能给现有制度留有吸收新思想和使所有有关方面都能参与改革过程的必要时间。

感言：目前，人们对教育改革深表怀疑。在这方面什么都尝试了，或者说几乎什么都尝试了，但是取得的结果极少达到人们期望的程度。其原因大致有几个方面：第一，教育政策是上级制定的，下面缺少参与；第二，教育改革需要三方面的参与，但目前都是教育内部在搞，公共当局关心的是政绩，社会各界对改革不了解；第三，教育政策缺乏稳定性，每一届政府上台，就会提出一套改革方案，相互之间衔接不好，甚至是南辕北辙，让下面的执行者如云里雾里，不知所以然。

5．教师的作用

教师作为变革的因素，在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。

教师的奉献精神和能力同课程内容一样，决定着教育的质量和针对性。如果没有教师的参与和全力支持，任何教学计划的改革都是不能成功的。

教师的巨大力量在于作出榜样。他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备自己的假定将由事实来检验，甚至承认错误。传授学习的兴趣，尤其是教师的责任。

应由教师将人类从自己身上和从自然界学到的东西、将人类的一切重要创造发明都传授给学生。

我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不分过分。

如果一个儿童或成年人遇到的第一位教师是位未经过充分培训并且缺乏积极性的教师，那么他们未来进行学习的基础本身就缺少坚固性。

感言：教师在教育以及教改中的作用，无论怎样说都不过分。既然如此，就应该有相应的配套政策，从教师待遇、教师培训、教育投入……等各方面予以落实。现在的问题是，大家都愿意喊口号，对教育的投入却年年不达标，也没有人去追究教育投入不达标的责任。当一个教师对自身的待遇和工作环境都不能感到满意的时候，再去强调教师的重要性，能让教师认可吗？

6．现代信息技术与教育

现代人有一种头晕目眩的感觉：一方面是世界化，他们看到而且有时承受这种世界化的各种表现；另一方面是他们在寻根、寻找参照点和归属感。

信息社会的出现是对民主和教育的挑战。教育系统承担着重大责任：它应使每个人拥有控制信息大量增加的手段，还应帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。

我们在如何解决技术进步给个人和社会带来的新问题方面的想象力跟不上技术进步的速度。

信息技术的发展及其网络的扩大既便利了与他人的交流，又增加了自我封闭和离群索居的趋势。

教师和学校丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势，必须面对新的任务：把学校办成更能吸引学生的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙。

教学是一门艺术，任何东西都无法取代丰富多彩的教学对话。

发展新技术丝毫不会消弱教师的作用，实际情况恰恰相反。

最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育环境中就毫无用处。

感言：任何一项新技术都是双刃剑，信息技术也是这样。如何充分发挥信息技术给教育带来的便利，同时又让学生学会深入思考，不被眼花缭乱的各种快速信息所左右，是现在教育要认真思考的一个问题。

7．关于中学阶段的教育

千百万男女青年的命运是在小学毕业与进入职业生活或小学毕业与进入大学这两者之间决定的。

应把中等教育设想为每个人生活中的一个十字路口：正是在这里，青年们能够根据自己的爱好和能力决定自己的未来；还是在这里，他们能够获得有助于他们成人阶段的生活圆满成功的能力。

中等教育承担的责任的确十分重大，因为每个学生的未来生活往往在校墙之内就有了雏形。

正规教育系统引发的许多希望和批评，似乎都集中在中等教育身上。未能为青少年不仅为接受高等教育，而且为进入职业界做好准备；所教授的学科内容缺乏针对性，对态度和价值观的培养没有给予足够的重视。

感言：看到这样的论述，想想现在的中学教育，心情确实比较沉重。如果我们的眼里只有中考和高考，不能够按照“四个支柱”的要求实施教育，对中等教育的批评还会持续很长时间。人们常说只有小学阶段才是在真正落实素质教育，仔细想想，事实不就如此吗？不过让我感到悲观的是，因为中考和高考，小学阶段的应试也开始愈演愈烈了。

《教育——财富蕴藏其中》国际21世纪教育委员会报告/联合国科教文组织总部中文科译 北京：教育科学出版社 1996年12月第1版