给高一年级同学增加语文、英语两节阅读课，是我提议的，尽管这样的提议当时并没有得到大家的一致认可，但还是落实了下去。

为什么大家没有一致认可？一个原因就是大家有一种观点：到了高中才开始阅读，是不是已经太晚了？确实，学生阅读习惯的培养，应该是在孩提时代养成的，中学的教学，不应该再去培养这些“习惯”，而是在扩展学生的视野上，让学生自己有一种扩展视野的紧迫感，产生一种更广泛的阅读的欲望。但我想，很多人的成功，并不都是从小就打下了扎实的基础的，从任何一个时候开始都不应该说晚。另外一个原因就是大家有些顾虑，阅读课应该如何上？放任学生自由阅读，他们可能全部被当下的一些动漫、网络作品所吸引，给他们限定阅读的篇目，他们往往又不感兴趣。

说实在的，大家的这些顾虑，对我的信心也是有点影响的。阅读课是否能够得到预期的目的？会不会出现放任自流的情况？英语阅读课，还出现了教研员的想法和高一英语老师的想法不一致的时候。我几次想深入到阅读课的课堂上去，感受一下老师和学生是如何对待这样的一门课的，但最终没有去。我觉得阅读课就是学生的阅读，它的特点和成效可能在课上很难体现出来。

最近的一段时间，和高一语文备课组长 徐老师接触的比较多，谈论的话题多次集中在学生的课外阅读上。从和徐老师的交流中，我逐渐对高一学生的阅读现状有了一定的了解。徐老师是一个有心人，高一的语文考试，备课组给出了一个非常有意义的命题作文——我与课外阅读，让学生在规定时间内完成作文，从一个方面检验阅读课开设以来的效果。徐老师的介绍和学生的作文，让我对阅读课有了足够的信心，看到了这门课程的潜在价值。我将学生的一篇作文附在后面，来印证我的观点，同时谈几点个人的感悟。

其一，阅读课离不开教师的引导。大部分的学生没有阅读的习惯，教师除了表达对学生的阅读现状不满外，还可以做什么？徐老师的第一步工作是要求学生随意阅读，但有一条，要在阅读之后写出读后感来。随意的阅读首先照顾了学生的兴趣，但要写读后感可就要进行一些作品的选择了。在学生都能写出读后感的时候，徐老师进一步对学生的读后感进行了引导性的评价：选择了经典作品的，给一个五角星，能写出自己的体验感悟的，给一个五角星……在学生能写出自己的体会的时候，徐老师的要求又深入了一步，要能够从文章中找出一些细节，来印证你的体验和感悟。如果我们的学生都能这样进行阅读，他们的阅读习惯肯定能养成，阅读水平也会有很大的提高。

其二，最好的德育是不留痕迹的。德育的主阵地是课堂，这是老师们都明白的一个道理，但是如何在这个主阵地里实施德育，却并不是每一个教师都清楚的。徐老师在阅读课的教学中，有一个非常清晰的指导思想，要通过阅读让学生说真话、说实话。什么样的读后感是老师赞赏的？不是那些空话、套话，不是那些抄袭、拼凑过来的他人的美句，而是自己的真实感受；什么样的文章是能够提高学生的鉴赏水平和审美情趣的？是那些经过几代人共同吟诵传承下来的经典名篇；怎样才算有了真正的阅读，不是看你是否会用笼统的语言对作品进行概述，而是看你是否能够发现细节，在细节之处获得感悟。而这样的一切，没有丝毫的说教，都蕴含在阅读之中，蕴含在学生对那些五角星等“符号”的品味之中，这是一种真正的德育。

其三，好的作文应该是真情的流露。我认真阅读了高一语文备课组精心挑选出来的8篇优秀作文，都很不错，就我个人而言，最感到满意的就是下面的这篇附文。可能有人会说，因为这篇文章可以印证你坚持开阅读课的正确性，所以你才感到满意。说实在话，我确实有点这样的想法，但我觉得并不主要是这个原因，而是徐瑶同学的真情流露。和另外的几篇范文相比，这篇文章的措辞造句不会给人什么特别突出的印象，非常普通，个别地方表达的可能还不够清晰，但通篇都是自己的真情实感，这是最难能可贵的。如果真的是“文如其人”，那我就更要为有这样率真、质朴的学生而感到欣慰了。我们要把学生培养成一个诚实、纯粹、有高尚情趣的人，不就应该从这里开始吗？

不多写了，还是读读学生的作文吧。

我与课外阅读

高一(1)班  徐瑶

    生性活泼的我在踏入高中校门之前，并不喜欢把感情寄托在书里，感觉写书的人都是光说不练假把式的人。真正重要的事情不做，放着体力和智慧不去做一些实际的事情，反而去写书。我宁愿找几个朋友去公园游荡，也不要“浪费生命”。

    进入高中之际，我们学校增添了一节课外阅读课，这不是逼得我要静下心看一本书么?我想看就看吧，长点知识也好。可是更厉害的是要写读后感。没办法，只得用心地去看书了。

    第一次上阅读课，是去阅览室，我们可以随便选书。一进去只见一本本书懒懒地躺在那里，正在享受阳光的沐浴。选了一本生活杂志，饶有兴致地观赏起来。正在这时，语文老师走进我们看我们的书，一圈下来竟直摇头，发现我们大多数都在看无关文学方面的书，直称与我们之间有代沟，让我们哭笑不得。看了一本又一本的杂志，一节课就这样过去了。事后才想读后感怎么交待，总不见得把阅读杂志的想法和心情去写一篇文章，我顿时脑中闪出了一个坏脑筋：把妈妈给我买的书的前言修改一下，写上去不就ok了吗?第二次阅读课前，老师发下了本子，只见老师用红笔在文章末写了一句委婉的“话”。也许是因为自尊心的关系，我感觉身为建设一人，不应该这样做作业去欺骗老师。“既然做了就要做到最好，我并不比别人差”我对自己说。

    第二次阅读课，老师关照我们要自带书，可惜我家没有经典的文学书，我只好拿了一本《读者》看了起来。看了几篇文章，发现写的东西很现实，很自然，把人类心灵深处的呼唤全都表达了出来，我被感动了。第二次我写了读后感，老师加了两个红五角星，说我能联系实际，有自己感想。我很欣慰也很开心，感受到了阅读的快乐，从此我家便有了订《读者》的习惯。

    有时老师会对同学的文章加以评点，我会听到别人看难懂的原著，看有深刻历史意义的小说，看来写得好的人多得很，我要加把劲才行呢！

    我现在可以很负责任地告诉你：阅读—本有意义的课外书，可以让你了解更多，可以震撼你的心灵。