部编版四年级上第四单元的单元教学要求之一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。所以我在教学这个单元的文章时，特别注意故事情节的起因、经过、结果。在教学《精卫填海》的时候，我却遇到了一个问题。

《精卫填海》是一篇短小的文言文。情节并不复杂。我多次外出，也听了不少相关的公开课。大家在教学的时候确实有一个共识，那就是抓住“起因、经过、结果”来引导孩子们讲好这个神话故事。所以前几天我也教到这节课的时候，自然而然让学生在自学中用符号标注这个故事的起因、经过和结果。但是问题发生了。

当我让一个孩子起来交流时，我发现这个故事竟然是没有结果的。所以我觉得很奇怪，以前听到的公开课为什么会把“以湮于东海”作为结果呢？严格一点起因就是：女娃游于东海，溺而不返，经过则是：常衔西山之木石，以湮于东海。文中确实找不到结果，可文言文中的情节比较简单，而且是学生比较熟悉的故事，因此没有结局，也能把故事讲清楚。可见讲故事这件事对于这个故事来讲难度系数不高。

其实，文章这样的结尾不仅具有开放性，而且充满了无限的想像。教学时还是可以做点什么的。比如就让学生一起来想像、思辩，结果会怎样？有的孩子说：“东海填平，人们过上了好日子。”写成古文就是：“海平，众人皆欢。”也有的说：“也可以写东海没有填平。但精卫鸟却一直坚持着。可以这样写结果：“海未平，子孙持之。”也有的学生突然顿悟：“我觉得还是不写结尾更好，更具想象力。”

虽然古代科技落后，对于海洋的灾难，人们往往只能望洋兴叹，但人类并没有低头服输他们通过创编这样的神话故事，来表达他们面对灾难的一种抗争精神。因此结尾是怎样的，古人无法预知。但锲而不舍的努力与抗争，必然会推动历史的前进，时代的变迁，科技的进步，这一点就是刻在骨子里的民族自信。