朱庆坪谈幼儿文学语言特色：浅显而美听（二）

第二，从句式上看，幼儿在三岁以前，每句话大约平均不超过五个字，句型全是主谓或谓宾这类简单句。三岁以后出现复合句，但也多是简单句的结合，一般没有连词，且以联合型复合句为主。所以在整个幼儿期间，还是以简单句为主的，一般不超过十个字。幼儿文学语言的句式，也就一定要短，要简单，使幼儿一听就明白。每句最好五，六字，至多十个字，个别长句也不要超过十五个字。句予一长，句型一复杂，孩子就会弄糊涂了。所以，写了长句子，就要想法子把它分成几段，断开来就好念了，也好听了，一听就懂。写了复杂的句型，就要把它改简单。

    有一些句法，很不口语化，在作品中经常出现，这里只简单地提三点：   

    一点是被动句要少用，能改主动句的可改成主动句，不能改的也应尽量写得口语化，如用口语中的‘给’，“让’等词代替“被”字。

    另一点是不要用长长一大串的状语或定语。例如：“这一切都被躲在树上的小猴子看见了。”一句话里，又是长定语，又是被动型，句子长达十五，六字。如改成：“小猴子躲在树上，什么都看见了。”就好念多了，浅显多了。   

    又如：“小白兔连忙一动也不动地站好。”状语这么长，读起来多拗口，如把状语去掉，把句子斩断，改成：“小白兔连忙站好，一动也不动。”就会感到顺口得多。   

    此外，还要避免用介词和方位词组成的结构，诸如“在阳光的照耀下”、“在小红的帮助下”之类。幼儿口语中根本就没有这样的结构，用了很拗口。   

    第三，幼儿文学的语言既要口语化，又要规范化，不能把幼儿口语中不规范的东西写到书面上来。要避免方言土语。幼儿文学作品的语言可以保留一点地方色彩，如北方称“胡同”，南方称“弄堂”，但不能太土。

    综上所述，浅显可赅之以浅近，明白，这是幼儿文学语言的基本要求。但浅显还须与美听结合起来，方能为幼儿所喜闻乐见。“美听”一词，本之于李渔的《闲情偶寄》，指语言的音乐性。浅显与美听相结合，就能使贫乏的幼儿语言闪闪发光，达到十分优美的境界。

    语言的音乐性，指的就是音调和谐，节奏鲜明，读得流畅，念得响亮，听得舒服。韵律和节奏，给幼儿以愉快的直感，激发他们的情绪。不象成人那样首先对内容感兴趣，其次才是韵律和节奏。韵律和节奏本身，对幼儿就有很大的吸引力，他们往往是在唱念的过程中，逐步意识到作品的内容的。若留心一下幼儿口语，也会发现他们特别喜爱因而频繁运用一些叠音的词，如“大大的”、“圆圆的”、“红红的”，还有“高高兴兴”、“干干净净”，以及“圆溜溜”，“绿油油”之类。这就使幼儿文学语言的音乐性，处于十分重要的地位。

幼儿文学语言的音乐性，常见的语言表现方式有以下几种：

一、文句有韵。儿歌、诗歌讲究音韵自不必说，若在故事，童话中夹杂儿歌或有韵的文句，效果也是很好的。

    例如童话《小兔乖乖》中，兔妈妈唱的那四句词：“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来”，幼儿都会唱会念，一代一代传下来。

    有个童话，劈头第一句就是：“有件事情真好笑，狮子和小猫比大小。”文句一有韵，念起来就感到又美听又有趣。

    二、文句虽无韵，但用的是同诗(或儿歌)和散文接近的语

句。如《三只蝴蝶》中的一段：红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！

    幼儿虽小，却是很富于诗意的。一片小树叶儿放在盛水的盆里，孩子们就会随着它乘风破浪，远航天边．用同诗接近的语言，写出幼儿心中的诗意，就能满足和丰富幼儿的感情，启发他们的幻想，培养他们高尚的情操。