在新材料呈现、形式操练和交际性练习三个基本阶段中，呈现主要是输入，说的活动较少；操练和交际性练习是输出，说的活动主要体现在这个两个阶段中。不过，各阶段之间并无严格分界：呈现过程中包括检查理解和仿说强化，也就自然进入了操练阶段并涉及说的活动；从形式操练到交际性练习更应看作是一个逐渐过渡的过程。

说的练习形式有多种，按照说与其他活动相结合的方式可包括：听—说、读—说、视听说、说—写等；按具体操练方式可包括：口头报告、问答和替换、并句、转换、扩展等形式的句型操练等。这里我们按练习中对语言材料（词汇、句型）的控制程度来分，大致分为控制性练习、半控制性练习和非控制性（即自由表达）练习三类。这三类练习可包括上述各种具体活动方式；从非交际的、以形式为中心的一端向交际的、以内容为中心的一端逐步靠拢。

以下是三类练习的操作方法及教学示例。

1．控制性练习。

（1）跟读与朗读  跟读的作用在于模仿和强化记忆；有看书和不看书跟读两种方式，前者应多加采用，以锻炼听觉记忆。为复说作准备。朗读的作用在于锻炼发音和口齿流畅，为口头表达打基础；同时也有利于强化记忆—音、形、义之间的联系。跟读和朗读都可采用全班、分组和个人等形式。

（2）替换式操练①—机械替换  用不同的单词或短语替换原句中的同一成分以达到熟练掌握句型，替换词的提示方式有多种：单词（例1）、图画（例2）、实物和动作等。替换包括单纯性替换和需要作相应变化（例1）的替换两类。

示例1：操练There be句型

T：There is a bus on the road．（出示飞机的图片）

SS：There is a plane in the sky．

T：出示轮船的图片。

SS：There is a ship in the sea．

（3）转换式操练  转换可用于陈述句变疑问句、肯定式变否定式、主动态变被动态、陈述语气变虚拟语气等等。教师应注意提示方法（例3）。

示例2：操练一般现在时的疑问句、否定式

T：She studies English．Question！

SS：Does she study English？

T：I like Sports．Not！

SS：I don’t like sports．

（4）联结式操练  联结常用于各类复合句中。

示例3：操练原因状语从句

T：He did not come to school．He was ill．

SS：He did not come to school since he was ill．

（5）扩展式操练  可用于操练各种修饰成分。

示例4：T：He goes to see films（often）．

SS：He often goes to see films．

T：On Saturday．

SS：He often goes to see films on saturday．

（6）补全式操练。

示例5：操练so和nor的用法

T：He is tired．So…

S：He is tired．So am I．

T：He will not take it．Nor…

S：He will not take it．Nor will I．

（7）问答①—四段式问答。用于操练各种时态的一般和特殊问句形式。

示例6：一般现在时的一般和特殊问句操练

A：Does he go to work？  A：Does he go to school by bus？

B：No，he doesn’t．     B：No，he doesn’t．

C：Whatdoes he do？      C：Howdoes he go to school？

D：He goes to school．   D：He goes to school by bike．

……用同样的方法练习where、when等。

以上都是控制性练习，用于特定语言点的强化记忆。其优点是练习容量大，效率高，有助于形成熟巧；缺点是机械单调，缺乏意义。