为促进我校教师专业发展和提升其专业水平，近年来，我们在努力探索一种“三专”模式，为促进教师专业发展提供新的引擎。

     所谓“三专”，即“专业阅读”、“专业写作”和“专业发展共同体”。“三专”相互依存，互为促进，构成促进教师专业发展的“三驾马车”。专业阅读就是吸取养料，它是专业写作的前奏；专业写作是阅读思考沉淀后的梳理表达；教师能把专业阅读与专业写作长期坚持下来，需要专业共同体这种组织机构的支撑和专业人士的引领。  

     为什么要倡导教师专业阅读？正如朱永新教授所言：“如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展”。读书会让教师更加理性与善于思考，更加宁静与远离浮躁，更加具有专业素养与教育智慧。教师这门与医生和律师一样具有很强专业性的职业，它需要教师孜孜以求地进行专业阅读，不断给自己增添知识的玉浆。

     “专业阅读”，就是提倡教师要阅读那些能奠定人类精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。“专业阅读”，就是站在大师的肩膀上前行，与经典和最新科技前沿对话。为引领教师专业阅读，我校统一为教师购买《教师的20项修炼》等书，为全体教师人手一册免费全年订购《教师月刊》专业杂志，定期不定期举行教师读书报告会等。

     什么是“专业写作”？“专业写作”即教师对自身教育教学实践经验的反思、梳理和总结。专业写作不是写大部头和学术性非常强的专业论文，而是写发生在教师身边与周遭的教育教学事件。有学者云：写作是一种教育生活方式；写作即思考；写作即教育生活体验的表达。李镇西博士坦言：“基于实践写作，对于教育的意义是不言而喻的。在我看来，写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂”。我们认为，教师的专业写作就是记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考，把这一串串感受、思考的“真珠”串起来，那就是我们最美的文章。

      我校倡导的专业写作，形式不拘一格，常见的有：“教育感悟”、“教育叙事”、“教育随笔”、“教育（教学）案例”，强调与自身实践相结合，强调专业反思，注重案例研究。为鼓励教师专业写作，我校坚持开展每年一度的教师论文评选暨报告会活动，对于教师论文发表给予一定的奖励。我校开辟有校园教研博客为教师提供“发表”与交流的平台。

    何谓“专业发展共同体”？按照西方学者的研究，“教师专业发展共同体”和“一群教师”之间有着本质区别。专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决由于学校的改革和变化而出现的危机感和不确定感，以使教师去应对变化的环境和新的挑战，从而为学校走向成功提供适宜的组织与精神资源。

    孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。教师专业发展的提升需要打造学习型的学校组织。我校教师专业发展共同体主要以我校“名师”、学科组长及市区各学科中心组成员为骨干分子，“抱团”定期不定期开展系列教学教研活动，引领其他教师从“被专业化”走向专业自觉。