教学目标
    1.从简易创编引入,结合声势、图形谱开展轮唱训练,并为学习歌曲《美丽的黄昏》打好基础。 
    2.学唱歌曲《美丽的黄昏》,通过和谐的二部轮唱表现歌曲意境。 
    3.从歌曲的情调意境出发,鼓励学生积极创造,参与实践用打击乐为歌曲伴奏。 
教学重难点
    1.二部轮唱。 
    2.音准、音色的控制及音乐情绪的表现。 

教学方法

　　听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……

教学准备

　　课件、手风琴、打击乐器。

养成教育训练点

    引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。

教学过程:
    一、组织教学  
    二、引发问题、引出主题)
    1.老师在黑板上用红色粉笔画出一个太阳,问:这是什么? 
    再看,老师用绿色粉笔在太阳下面画上山,问:你觉得太阳要下山了呢?还是刚刚升起来呢? 
    让学生说,最后定不下来。 
    2.那么,就让音乐来告诉我们,老师慢慢弹奏mi、re、do 
    引导学生得出,太阳慢慢下山了,美丽的黄昏来到了。黄昏的景色真迷人,让我们一起来唱唱太阳下山的音乐。 
    三、结合太阳下山的情景,练唱mi、re、do、sol 
    修改:可以直接在山上画出旋律图形谱。 
    1.优美抒情地唱mi、re、do 
    先一起唱,再二部轮唱,注意音色美、声部齐。声音慢慢减弱。师小结。 
    添加:在轮唱完,问学生:我们两次演唱形式有何不同?讨论完,师总结:大家一起整齐的唱同一旋律,叫齐唱。同一旋律先后唱叫作轮唱。 
    想法:其实轮唱在二年级下册歌曲《两只老虎》时,学生已经有所接触和了解。在这里,可以提到这个“轮唱”概念,作为复习。 
    2.师:再过一会儿,你说太阳将会怎么了? 
    这下我们唱的音乐应该高起来呢?还是要唱更低了呢? 
    你听,太阳慢慢下山了,这个是什么音? 
    师逐个慢弹do、si、la、sol,最后停在sol上。 
    修改:课上我直接弹奏mi、re、do、sol 
    3.唱准低音sol 
    四、结合图形谱,唱唱“美丽的钟声” 
    师:黄昏的景色真美,黄昏的音乐也美,让我们再变化着来唱唱黄昏的音乐。 
    1.你看我来画个图形谱,你能认出唱什么吗? 
    师画: 
    让生认出:3  1  2|5 - -|| 
    一齐唱,注意音色美。 
    二部轮唱,注意整齐。 
    2.我连续画两个,你还能认出来吗? 
    师画: 
    生认出 :1  2  3|1 - -||    (3  2  1|5 - -||)_这条旋律前面已经接触和演唱,不必再重新花时间来认唱它。 
    一半唱前面的,一半唱后面的,再合起来唱,唱出情绪。 
    3.现在我要让你来画。 
    生画 5  2  3|1 - -|| 
    请生略思考,一个同学上来画图形谱,如有不对,适当帮助。 
    4.研究探讨:如果把他们连起来,那么这个音乐唱什么呢? 
    师用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来: 
    先让学生一个人自己唱,再让他们四人小组讨论,再听师弹奏。 
    最后得出是钟声。钟声是多么的美妙,黄昏是多么的美丽。 
    五、欣赏黄昏的景色,感受黄昏的意境。 
    让学生边听《美丽的黄昏》伴奏音乐,边欣赏图片,感受黄昏那醉人的意境。 
    添加:欣赏完,师:此情此景,你最想说什么?然后,老师再发表感叹。 
    六、学唱歌曲 
    1.读歌词 
    师:啊,多美的黄昏景色,还有那音乐、那钟声。简直要让我们陶醉了,谁能陶醉地来说说“啊,那黄昏,美丽的黄昏。” 
    生说,适当帮助引导,并有节奏地、陶醉地说。 
    再来一句:“听,那钟声,美妙的钟声” 
    连起来感叹地说,师先示范来一遍(第一句低,第二句高) 
    让生来一遍,生先来师隔一句后来(有高低起伏)。 
    2.添加:现在,我最想放歌一曲,表达内心的激动。请欣赏老师为大家带来的歌曲《美丽的黄昏》。思考:这是一首怎样的歌曲? 
    3.放歌曲录音,听完自由发言。引导学生从歌曲的内容、情绪等方面分析作品。 
    4.师生合作:老师唱歌曲和旋律,生用拍手伴奏。 
    5.唱歌谱两遍,要求:第一遍唱准;(添加)然后,讨论:一、二两乐句旋律有什么特点?第二遍要求唱出高低起伏。 
    6.唱歌词:添加:唱三遍,要求:第一遍填准歌词;第二遍有变化地唱;第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完,问学生:我们采用的是什么演唱形式?然后再听录音机学生演唱,思考:他们的演唱与我们有什么不同?引出“轮唱”。该怎么唱,再听录音找答案。师生实践两次,弄清两声部怎样同时结束。然后,分组实践。 
    1)一起跟琴唱,要唱出优美、轻盈的情绪。 
    2)师范唱两遍,让生比较选择。 
    3)再一起有表情地唱歌词。 
    4)引导学生重点唱好轮唱。观察书上(一)和(二)有什么不同? 
    问:两声部一前一后唱同一旋律叫什么?请学生说说。 
    用各种手段学唱轮唱(师生轮唱——分两组轮唱——听录音机小朋友唱),针对性地再唱。 
    5)现场录音,针对唱的情况进一步对歌曲进行演唱处理。 
    七、用打击乐为歌曲伴奏。 
    1.摸一摸,猜一猜:碰钟。 
    2.玩声音游戏;声音远——你就坐着;声音近——你就站起;声音回旋耳边——你就举手。 
    3.指名用碰铃X- -节奏为同学演唱伴奏。 
    4.出现铃鼓,进行打击乐合作:先出现碰铃,当轮唱时加入铃鼓节奏X X X。 
    八、结束下课。 
    添加:课后试着轮唱《好宝宝睡着了》,想想:这样的歌用轮唱合适么?

教学反思：

    在每一遍演唱时，我都有不同的要求。如，第一遍请学生完整感受歌曲，思考：这是一首怎样的歌？学生可以从多方面分析作品。课上，他们的分析挺到位：分别从歌曲的情绪、内容入手来分析。虽然，他们没有人说到“轮唱”，但这并没有多大关系。第二遍欣赏时，我直接范唱歌曲和旋律，目的是让他们能清楚的听清，而同时要求学生为我击拍，让他们感受三拍子的特点。在前面铺垫的基础上，学生学习歌曲和旋律如火纯青，水到渠成。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求没有拔高”的现象。在学生唱好基础上，我询问他们：我们采用的是什么演唱形式？有的说“合唱”，更有人说“轮唱”，终于有人说“齐唱”，我表扬了他。但事后，我想：应该概括总结一下“什么是齐唱”，加深学生印象。接着，再次让学生听录音，思索“演唱形式与我们有什么不同？”然后，再让他们在歌曲中找答案，该怎么唱？有一女生基本说清了。为了使他们更清楚地了解，我与四个乐感较好的孩子合作进行轮唱，成功了，我挺高兴。但是这里我疏忽了一点：应该跟学生再次合作，让他们细听老师演唱的歌词与书上有了什么变化。进而再告诉他们：这样做是为了使两声部同时结束。如果强调的话，可能学生在实践中就不会出错。