教学目标

    1．能从以钟声为主题的音乐作品中感受和体验中外不同风格的美妙的“钟声”音乐，唤起学生心底的遐想，使之乐于参与音乐活动，增强音乐学习的热情和兴趣。
    2．能用准确的节奏、正确的换气和和谐优美的声音来演唱歌曲《钟声叮叮当》，表现美妙的“钟声”音乐。
    3．在聆听乐曲的过程中能对音乐的主题曲调留有印象，并能根据个人的认识用自己喜欢的方式作出相应的反应。

教学重点

    感受和表现“钟声”音乐点

教学难点

    和谐准确的演唱二声部

教学方法

　　听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……

教学准备

　　课件、手风琴。

养成教育训练点

    引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。

教学过程

    一、复习旧知，感受钟声

   复习二年级歌曲《这是什么》

   （师生共同演唱歌曲）

    二、走进生活，表现钟声

    提问：①在歌声中你找到模拟钟摆的声音吗？谁能来模仿一下。“当”

     ②生活中我们听到的钟声是长音还是短音？你还能用什么声音来模仿钟声“叮”
    ③请同学仔细听老师的琴声，用老师给的音高来模仿钟声

    ④是不是所有的钟声发出的声音音高都是相同的吗？

     从音的高低来考虑，是大钟的声音低还是小钟的声音低？

     听听看，老师给的两个音高，哪个更能模仿大钟，哪个更象小钟的声音

    1               5

    三、游戏激趣，再现钟声

    听辨游戏：老师这里有几张大钟和小钟的图片，我用手风琴弹出高低不同的两个高音，高音表示小钟，低音表示大钟，请一位同学把相应的图片贴在黑板上（排顺序），其他同学再来数数看，大钟和小钟分别响了几次

   小   小   小   大   大   大   大   小

    ⑴我们用美妙的歌声来模仿钟声“当”

    ⑵为了丰富钟声，我们再试试用“叮”“当”交替唱唱看

    ⑶离开手风琴的帮助，老师来表现大钟，看看大家能不能唱出小钟的音高

    ⑷交换一下

    学好这组音高，我们还可以为美妙的旋律伴奏，如何才能把我们模仿的钟声更好的融入到音乐中，要注意两点：

    （一）  要仔细听老师的琴声，这样可以帮助大家更准确的找到高音

    （二）  要注意划拍或者看清楚老师的提示

    四、图谱辅助，学唱钟声

    1．师：我们的歌声引来了很多的小伙伴，他们也排着整齐的队伍来到我们的音乐课堂

　　①  从音的长短来说，大钟的声音长，小钟的声音短

　　　钟的颜色有两种，黄色的用“叮”来读，棕色的用“当”来读

　　②  作曲家们还为这段音乐写了一段优美的旋律

　　　听听看（教师用手风琴弹）觉得哪个音上可以加入大钟的声音

　　③  长音的地方同学们用当来唱、其他的由老师演唱

　　④  请同学们按照老师出示的图谱，跟着琴来唱唱看

　　⑤   比较结尾的两个旋律，想想看，为什么在第二遍演唱时音乐家选用了与第一遍不同的结尾，第二个结束乐句给你怎样的感觉

　　2． ①  学生欣赏歌曲，回答老师提出的问题

　　　三个问题：一、听听这是一首几拍子的音乐？

          　二、这首歌曲是一个人唱还是很多人一起唱，他们演唱的旋律一样吗？

         　 三、这首歌曲是什么音色演唱的（童声、女生、男生）

　　② 讲解合唱

　　像这样有很多人演唱，分成不同的声部，每个声部演唱不同的旋律，每个声部由两个以上的人担任，这种演唱形式就是合唱

　　因为是儿童演唱，又称童声合唱

　　③ 听手风琴一次，找低声部旋律

　　④  将学生分成两组进行合唱

　　五、拓展视野，鉴赏钟声

　　在音乐这个广阔的世界中，也有很多乐曲也加入了钟声，通过这些音乐表现不同地点的钟声。

看看你的想法是不是跟音乐家的一样？

　　听音乐猜猜看分别是哪首乐曲，并注意听到钟声时举手示意。

　　《维也纳的音乐钟》

　　《灵隐钟声》

　　《在钟表店里》

 教学反思：

在本课的合唱教学中这也是我在本课的一个创新设计。第二声部我采用不知不觉的渗透。在导入的开始，用情景钟声就把第二声部“叮当”演唱给有效地解决了，目的就是让学生不再老套的套上一个“我学的是第二声部”的概念，而给自己心中造成一种无形的压力。当然，在后面的两声部合唱时，第二声部成功的把自己的声部唱的稳稳地准准的！直到最后我才告诉他们这是合唱。孩子们成功了，他们的信心也增加了，显然兴趣也更浓厚了。间接的我又培养了孩子们对学习音乐的兴趣，没有直接让学生合唱，而是让学生用有规律的钟声为主旋律编配伴唱，学生在编配中体会到原来合唱是这样生成的，消除了畏难心理，合唱也就顺理成章了。在合唱生成时利用竖笛这一学具解决二部合唱的难点，采用碰钟丰富歌曲，层层深入表现歌曲。营造人人想、人人参与的气氛。激发学生的学习潜能和热情，激活学生思维。这首歌曲在最后演唱时，学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。歌曲中曲调与音韵的美磁石般地吸引了学生，潜移默化地形成了“润物细地声”的审美功效。