[转载]心智与有趣（二）

【注：素质教育搞好了，分数能不能上去？实话实说，素质教育更难玩明白。在绝对的实力面前，一切反抗都是徒劳的。基础真的打好了，跑起来会风驰电掣。】

　　神兽，经过３年学习，具备接受学科教育的智力基础了。条件成熟时，可以正式引导他系统的学习各学科了。学前启蒙，接近完成。

　　所谓启蒙，是由各项基础能力决定的。神兽，英语阅读理解ＲＡＺ到Ｈ分级，围棋接近初段，美术漫画６级。钢琴、硬笔书法、跆拳道，这些科目的学习，要求都相对低。英语、围棋、美术，还是花了比较多的心思。对这三门科目要求高，主要是为了培养语言、数学、美学思维基础。很少有人，能同时把这三门学的很好。这，需要苦练童子功。

　　同课内学习相比，这些科目的学习，相对比较有趣。正因为有趣，孩子在学习的过程中，可以承受些压力。不枯燥，学起来自然相对好玩。枯燥，就不容易让孩子吸收学习。对幼蛙，过早的施压学科知识，最大的缺陷，就是思维综合性差。课内知识，早学晚学，早晚都会学。智力和思维基础好的孩子，学习课内知识速度会很快。综合素质培养，同课内知识学习，是完全不同的两种体系。后者，入学后，每个孩子都会经历。前者，错过学习关键期，就很难再系统性梳理。

　　出类拔萃，未必见得有意义。

　　比如说，英语。很厉害的孩子，如神兽这个年龄，应该能掌握Ｎ。

　　比如说，围棋。很厉害的孩子，如神兽这个年龄，应该能达到３段。

　　比如说，漫画。很厉害的孩子，如神兽这个年龄，应该能达到漫画７级。

　　任何优秀，都可以量化到一种水平。任何水平，都必须要时间和天分。单科出类拔萃，往往意味着认知系统不够完整。家长，没必要逼着孩子在低幼龄成为某个科目最牛的蛙。除非，孩子自己逼自己。凭兴趣、热爱，孩子有可能在单科变得极其厉害。但是，未必见得，就真的有意义。因为，未来有众多不确定性，７岁业余５段不等于１８岁职业九段。天才，在每个时间段，都有进度表。３－６岁，是不是天才，并不重要。重要的是，１８－２８岁。因此，启蒙教育，不是比谁更快、更强，而是，比谁更系统、全面。家长，不要让孩子在起跑阶段，就留下重大短板。

　　如果无趣，神兽在学前，能学这么多么？答案是，根本没戏。

　　语数外，非常机械的硬推，其结果必然是会牺牲掉最宝贵的创意。所谓创意，指的到底是什么？学前，孩子画一幅画，摆一摆积木，就能看出来脑子里是不是真的有创意。如果，入学前，孩子把小学３年级的语数外都搞定了，那么，孩子想要建立起符合其年龄段的创意性思维，就比较有难度。因为，家长，把大量时间都用在鸡孩子语数外，就会错过宝贵的培养兴趣的关键期。先有意思，才有意义。学的没意思，还怎么可能有意义？课内知识，是相对无趣的。

　　所谓创意，体现在某幅画、某步棋、某道题、谋篇文章上。虚无缥缈，但有迹可循。有一点是肯定的，无趣的人，是不会有创意的。无趣的家长，很难培养出有趣的小孩。正因为无趣，所以就无意义。多给孩子些学习的乐趣，也就等同于给了孩子学习的意义。缺乏乐趣，天天机械的语数外、小中奥，实在是摧毁人的创造力。至于创造力的表现是什么？答案很显然，就是你没发现孩子有创造力，那就是没有了。你若发现孩子有创造力，那就是有了。有还是没有，到时候你自然就知道了。

　　素质教育、学科教育，是两种套路。

　　越学越无趣，怎么办？这就比较麻烦了。如果，孩子觉得学习某个学科很无趣，那么，恶性循环就要上演了。因此，尽可能的给孩子一个机会，去感受到一门学科的乐趣，才是最佳选择。这就要求，理论要联系实际。课内学习，高度强调理论，基本脱离实践。学如此多的知识，到底为了什么？孩子，要先搞清楚。这，就需要家长学会讲道理。

　　神兽说，“我想造航天飞机和火箭”。我说，“那就要学好数学和物理”。

　　你，是先有实现梦想的意愿，还是先有学习的意愿？不问为什么学，只是机械的学，不会有真正的动力。因此，脱离实践，机械的为了考试和分数而学习，是最为粗鄙的学习动力。让人生变得有趣、有意义，才是合理的努力学习的理由。考多少分、考大学，这种目的性极强的话术，尽可能要回避。要讲，就讲星辰大海。否则，就不要讲。爱考第几，就考第几。