文：陶勇 

小明明4岁11个月了，近一周左右出现一些反常的现象。例如又一次，他对妈妈说：“妈妈，刚才有一个阿姨走过来，我不是故意的碰到她了，我小声说了对不起，不知道她听见没有？她要是没有听见会不会生气呀？她生气了会不会找警察叔叔来抓我呀？” 他不小心踩了妈妈一下，他会说：“妈妈你不要生气，我不是故意的。你不要生气好吗？妈妈我刚才踩到你的脚，你痛不痛呀？我有没有跟你说对不起呀？我说对不起你听到没有呀？你会不会生气呀？”等等。很多微不足道的事情他总会想到最严重的后果，而且表现的恐惧、焦虑还会反复重复。

分析：

明明的行为显得很客气，在乎别人的看法，说明他的共情能力显著增加，能与别人“感同身受”，从这个方面来看，是成长的必然，也是一种进步。这种能力，有助于帮助他成为一名懂事，温和，不具有攻击性的孩子。这样的孩子，通常是符合主流社会幼儿行为规范的，这能够帮助他获得较多的社会认可。他在乎别人感受的同时，也在思考由此带来的后果，这种思考，能够帮助他尽快建立起行为与结果之间的联系，最终构建较好的洞察能力。

当然，如果总是去思考行为对他人的意义，会对自己行为产生过多的质疑，最终影响到下一步行动的选择，同时也会给身边的人带来很多困惑。 幼儿在成长的过程中，有一项重要的能力需要构建，这就是对于事物的判断能力，并以此作出自己的选择。这种能力的缺失或者发展迟缓，会使孩子无法独立面对未来生活、学习和工作的方方面面，最终变成一个犹豫不决，优柔寡断的人。

造成这种反复的质疑，可能源自幼儿天生的，由镜像神经元系统所具有的所见即所悟的能力没有被激发，导致幼儿无法准确判断自身行为及他人行为所带来的必然后果。如果孩子在成长的过程中，接受的信息有限，无法从家庭生活和社会生活中获取足够的生活经验， 幼儿对所掌握的信息加工能力得不到足够的发展，也会导致这种能力缺失。

在生活中，父母的教育理念不一致，会给孩子带来一些认知的混乱，使他们无法获得正确的信息。除此之外，还有一些不恰当的教育内容也会给孩子带来知行准则的混乱，比较典型的一个传统教育故事就是《孔融让梨》。故事中试图教会孩子要把更好的东西留给别人，而孩子自身的本能需求得不到尊重，这是违背人的天性。还有一个难以理解的困惑是，如果别人接受了我们承让的“大梨”，说明别人可以不需要具备这种善意，那么这个世界的规则到底应该如何就成了一个谜。

做出正确的选择，除了幼儿对事情的本质无法厘清之外，父母对孩子行为的对错评价太多，对孩子行为准则要求太高也会导致孩子自信心不足，从内心不相信自己的判断，很难对自己的行为产生认同。

建议：

当这种事情造成一些困惑，最后演变为恐惧和焦虑时，妈妈就有必要对孩子的行为进行一些指导，心态进行一些调整，同时也有必要在生活中创造机会，帮助孩子成长。

1、妈妈千万不要把焦虑单方面的放大，根据罗森塔尔效应，妈妈的情绪会给孩子带来一些心理暗示：我就是搞不清楚事情到底是怎么回事，我不能确定应该如何去面对。

2、妈妈要帮助孩子正确理解事情的真相，并指导他做出一些符合他当前经验的选择。即便这种选择并不是最好的，但是至少我们有一个选择，总是比没有选择更好一些。

3、父母要在生活中给予孩子更多的正面评价，减少对孩子错误行为及幼稚行为的“对错”评判。从上述案例来看，孩子最后的问题都指向了其他人对他的评价，这证明了有关对错的评价对孩子的心理成长产生了一定的负面影响。

4、父母不要对孩子要求太高。作为幼儿来说，他们能力还很弱小，有很多事情会做错，或者做的不那么完美。父母要明白孩子是在错误中成长，没有错误的经历，仅凭说教并不能明显改善这些问题。孩子犯错是必然，父母要有耐心的告诉孩子正确的做法是什么，任何对于错误的指出及评价均会导致孩子自信心的损害。

5、让孩子体验更多的有趣经历。这些经历包括去不同风貌的大自然遨游、去各种不同的场所参观游玩、与不同的人群共同生活一段时间。任何有别于习惯生活的经历，对于孩子认知、信息加工的能力都具有很好的促进作用。

6、父母在生活中要经常与孩子进行语言沟通。沟通的范围包括对即时场景的认知和了解、对于自己孩提生活的片段分享以及与孩子一起探讨他感兴趣的事情、分享自己对事物的看法。有时候我们总会担心孩子不明白我们的意思，就故意降低了沟通的信息量和价值性，只是涉猎有限的范围，这些信息沟通的单调和贫乏都会导致孩子信息加工能力的发展迟缓。

7、与孩子一起阅读经典，特别是一些童话故事。经典的童话故事很少对人物的行为及后果做评价，但是故事的发展却符合每一个角色的身份、行为及后果，这种阅读恰好能促进孩子对事物的理解能力，帮助他们在生活中出现类似问题时提供有价值的参考意见。