第三讲 系统规划合作学习

本讲导入

3.1 合作学习中的任务设计

1合作学习中之所以会存在不平等参与现象，是因为人的能力是有差异的，大家都希望能力强的多说话，多做事。对

2合作学习中的不平等参与现象是客观存在的，无法消除或减轻。错

3合作学习对于所有学生的学习都会有促进，无论其成绩好，还是成绩差。对

4物以类聚是客观规律，所以在分组的时候应该让能力差不多的在一组。错

5让学生愿意合作只能通过威逼利诱，即通过制定课堂规则强迫他们合作，以及对于合作好的小组给予奖励。错

6、STAD是靠小组排名这个外部刺激激励学生合作的。错

7、Jigsaw是通过资源互赖推动学生合作的。对

8小组合作时需要为每组安排一个小组长，做老师的助手。错

9合作小组可以2个人，4个人，但最好不要三个人。对

10好朋友在一组，合作学习效果会更好。错

3.2 合作学习中的机制设计

讨论：结合实例谈一谈如何在合作学习中适当使用奖励

      奖励或教师如何对学生给予评价，是影响合作学习中互赖关系的重要因素，也会进一步影响合作的过程和结果。在合作学习中，不同的老师可能尝试过不同的奖励方式。 在这个讨论中，需要大家结合以往让你感受最深的一次在合作学习中使用奖励的经历，在此基础上回答如下问题：

我是如何进行奖励设置的：奖励的标准是什么？请尽可能描述评价机制的细节，以使其他老师能够理解您的实施过程；

我为什么要这样设计奖励：设计奖励的初衷是什么？是出于什么样的考虑或希望达成什么目标；

奖励取得的效果是什么：奖励取得了什么样的效果，是否达到了预期；

取得效果的原因是什么：为什么奖励能够发挥作用？如果奖励没有发挥作用，那么是哪个环节出现了问题。

答复1：在小组合作学习前，先确定学生的基础分，在合作学习的过程中让学生互相帮助，达到共同进步的目的。在测试后算出进步分，每组成员进步总分最高获胜，对获胜小组全体成员进行奖励。这样小组合作效果更好！

答复2：在课堂上以小组为单位采取加分制度，每周总结一次，分数最高的组，可以选择自己喜欢的位置

答复3：在初中九年级的数学合作学习的课堂中，为了充分调动学生的积极性，给学生设计一些奖励：每堂课是口头表扬，周末物质奖励，即周冠军组每一个人发一个数学练习本。

设置奖励的初衷是让学生能够很好的互相配合完成任务。希望小组所有成员共同努力，互相帮助，达到整体提高的目的。从现在看，奖励的效果有了。学生比以前努力了，小组内大家都知道为了小组的名誉学习了。

答复4：给小朋友介绍中国传统文化时，先让他们举手回答自己所知道的文化现象，给答对的学生奖励，奖励为糖果等小物品。有了奖励机制，学生们会踊跃的抢答，从而创造了融洽的课堂氛围。但同时发现，有的不积极的学生可能就不会举手发言，所以这种奖励机制还是只适用于积极活泼的学生。

答复5:在初中七年级的英语合作学习的课堂中，为了充分调动学生的积极性和课堂参予率，我会给学生设计一些奖励。由于老师物质资源有限，再加上本地区的学生家庭经济情况还行，所以，我会多给学生一些精神奖励。一般在每节英语课课堂上会针对教学内容设计一些课堂提问、小组竞赛、游戏活动等进行小组之间、成员之间的竞赛评比，并且将每1项的结果及时以“小红花”“小红旗”等图画的形式进行展示；学生们很关注自己的课堂表现及小组合力，有效地激发了全班学生的学习热情。如果在课堂的最后，设计一个“颁奖仪式”，让比分落后的小组成员给超前的小组成员逐一颁分小红旗、大拇指、拥抱、握手……等双方式的祝贺，效果会更好！

答复6：在我的课上为了激发学生积极参与讨论和发言，并且鼓励大家都参与发言和能够说的有理，还需说明原因。我采用了发言加分的奖励措施，经过讨论之后，个人代表小组发言为小组加分。对于无意义的发言也不加分。这个奖励措施比较有效，学生都会争先恐后的发言，而且会通过讨论和总结后进行发言，使发言效果有效。

这个发言加分比较有效是契合了奖励互赖的原则，而且小组之间形成了竞争，激发学生的好胜心。但是再实施时，可能会学生为了争先会使发言无效或场面混乱，因此可以设置发言时间和思考时间等进行管理。

答复7：小组合作学习时，小组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分。小组展示环节中由基础差的同学展示并且表现优秀的本小组加2分；由组长展示且优秀的小组加1分。

 3.3 合作学习中的环境设计

1如果是做单词背诵互查活动，两个人一组合作最理想。对了

2如果需要做一些有挑战性和创造性任务，两个人一组就不太合作了。可能就显得力量单薄了。对了

3尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。对了

4、4-5个人一组是合作学习最理想的小组规模。对了

5、超过5个人的小组无论是在统一意见方面还是在安排小组聚会时间地点方面都会带来麻烦，所以不推荐采用。对了

6、鼓励采用异质组的一个很重要的原因是老师希望强帮弱。对了

7、如果一个班的学生需要分成8个组，正好只有8个女生，应该让一个组一个女生，以保证各组性别比例一致。错

8、分组最重要的是要防止某组学生都是能力较弱的，这会影响任务完成。对了

9、分组的时候要尽可能拆散好朋友。对了

10、好朋友在一组，合作学习效果会更好。错误

11、对于问题儿童，比如多动的孩子，要把他分到某个能管住他的同学那组。对

12、如果班上有几个话痨，可以把他们分到一组。对了

13、对于成绩差的学生，他的小组内只要有人水平比他高，能够帮助他即可，不需要是成绩最好的。对了

老师课堂交流区：经验交流：合作学习中的角色分工

在前面的视频中讲到了合作学习中小组角色设置，你在组织合作学习的时候，是否也会让学生承担不同的角色，谈谈您所采用的角色及其分工吧，特别是你对角色的独特命名、创意命名，你的学生最喜欢担任什么角色？

因为我的课上会布置需要动手操作实践的任务，需要学生进行选题、设计、制作等，因此会设置小组长、设计师、技术员等职务，制作过程中还会让选出一名学生去其他小组进行学习偷师。视频中提到的协调员、记录员等还没有用过，随后的课程中会尝试使用。

回答1：有时在课堂上会进行情景式表演，会给学生安排导演、主持人、演员等角色

回答2：在背诵英文课文时，将学生5人分为一组，每个组员轮流担当组长，抽查各个组员的背诵情况。各个成员间也可以通过向下一位组员背诵的方式，每次背诵的对象不同，从而既能促进知识的巩固又能增加各成员间的互相理解，每个成员都能轮流担当组长的角色。

回答3：设置组长负责控制讨论的话题，副组长任计时员：控制时间与讨论话题，汇报员：负责学到了哪些知识点，提问者：负责提问问题。

1、假设你要在一张图上绘制各小组所在的位置，你需要考虑的问题有：

A.学生活动是否需要桌面空间？有时候，就是因为地方有限，为争抢地盘而引发肢体冲突。

B.同组的学生是否可以面对面地讨论，而不用拧着身子？不舒服的坐姿会影响交流。

C.组与组之间的距离是否可以做到不互相干扰？

D.如果活动需要学生去某个共同空间（如老师讲台）取资料或设备，确认小组之间的空间是否留有通道。

正确答案：A、B、C、D你选对了

2、下面这些建议是一些老师在实践中的总结，一些实施细节，供参考：

A.如果教室空间有限，最好为每组准备好所需要的全部资料，一次性领取。各组安排一个学生负责资料的领取和送回。准备一个柜子和盒子，分门别类放置各组的东西，会加快小组开始工作的速度。

B.如果小组讨论会很吵，怕影响周围其他班教学，可能会去学校的开阔空间，或者借学校的大空间，如多功能会议室。如果别的老师也需要用这样的空间，而这个空间可以容下两班学生，不妨就约定一起使用，让学生的小组活动在此进行，开始的活动说明和事后的总结都回到本班教室。

C.对于一些动手操作的合作活动，要特别注意安全，如剪刀、火等。事先进行安全教育是必须的，最好也每组安排一个同学担任安全员，及时发现问题通报给老师。

D.如果是在本班进行合作学习，而合作学习的小组桌椅摆放方式不是常规的方式，那么就要训练学生快速摆放成小组活动方式，之后再快速恢复原样。

正确答案：A、B、C、D你选对了

3、在准备开展合作学习的时候，你需要确定各小组在哪里活动，是在现在上课的教室，还是要借一个更大的空间？不管在哪里，你都需要先绘制一张房间的平面图。对了

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