1单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：正确答案：C你选对了

A.改进了学生的学习态度 B.同伴互教的有效性

C. 在学业表现上同伴互相支持 D.精神上互相关心

2单选(0.25分)下面哪个不是教师采用合作学习的原因：B你选对了

A.分组有助于有效的课堂管理 B.合作学习比传统教学花得时间少

C.教师成为助学者而不是指导者 D.小组合作改进了学生学习，增加了相互友谊

3单选(0.25分)胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：正确答案：B你选对了

A.对小组进行测试，由小组中选出代表参加测试

B.对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分

C.对小组进行测试，由小组抽签选择一位学生参加测试

D.对每位学生进行测试，然后对全班学生按成绩排名

4单选(0.25分)小明阅读文本的时候一直不能把握文章的关键含义和整体架构。小红对这个似乎很擅长。所以，小明向小红寻求帮助。小红选择了一篇文章和小明一起读。开始的时候，小红会演示自己在阅读一个段落时采取的几个步骤，说明每个步骤需要注意的关键。然后根据这些步骤以提问的形式来促进对文本的思考。因为小明最初不知道如何通过提问来帮助自己思考，小红就在开始的时候尝试提出这些问题，然后解释自己提问的意图。之后，小红会鼓励小明提出一些问题，帮助完善好问题后，再让小明寻找问题的答案。在这个例子中，小红和小明分别扮演的是什么角色？正确答案：B你选对了

A.两个人都是处于同等能力水平的学习者

B.提供示范与指导的更有能力的引导者，观察与模仿从而掌握认知策略的学习者

C.负责将答案组织好传递给其他人的传播者，等待别人提供答案的接收者

D.展示自己的阅读理解才能的表演者，欣赏别人学习才能的观众

5单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。下列哪个选项不属于精细编码？正确答案：D

A.在回顾的过程中，及时的修正信息

B.将新的信息与已有的知识联系在一起

C.通过回忆补充附加信息

D.简单的复述信息

6单选(0.25分)关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？正确答案：B你选对了

A.教师在选取小组调查的主题时，应当考虑到学生自身的兴趣

B.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与

C.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题

D. 教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题

7多选：STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括：A、B、D

A.每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努力学习，只能给团体带来伤害

B.每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自己的过去比，既不特别困难，也不特别容易

C. 要让学生感到合作学习有趣味性

D.小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，或者因为团体表现好而得到一些特权

8多选(0.25分)下列学习内容/教学内容中，适合使用STAD方法的是：正确答案：B、C

A.历史学科，评述某一历史人物B.数学学科，二元一次方程组的解法

C.外语学科，形容词与副词的关系和用法

D.语文学科，理解古文《岳阳楼记》的内涵和反映的作者情感

9多选(0.25分)李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？正确答案：A、B、D

A.在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影

B.每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组

C.一旦小组确定，就应该保持一个学期

D.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路

10多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：正确答案：A、C

A.该为进步分设定一个“天花板”，如10分

B.班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分

C.进步分应该等于实际分数减去每位学生的起点分数，如起点分数是20分，实际得分为27分，进步分就等于7分

D.进步分应该不设上限，这样可以最大程度上激励学生

11多选(0.25分)下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：A、B、C、D

A.政治课，马克思主义辩证唯物主义的主要观点

B.地理课，东北老工业基地的区位优势分析

C.物理课，物体不同情境下落速度的计算题

D.语文课，鸿门宴中的人物解读

12多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？正确答案：A、B、C、D

A.回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决

B.回顾文章导引部分提到过的文章结构（如果有的话）

C.寻找用于过渡的句子

D.分析文章的标题和子标题

13多选：下列哪些选项提到的内容是教师在结构化的学术辩论中需要关注的目标？ABCD

A.学生能够理解观点之间不一定是非此即彼的关系

B.学生能够理解到认知冲突的价值所在

C.学生能够从多个视角来思考一个观点

D.学生能够在观点中寻求中间地带

14多选：受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪些？ABCD

A.学生在解决冲突与寻求一致的过程中培养了问题解决技能

B.学生从多个角度思考问题

C.激发了学生认识上的好奇

D.由于更频繁的运用高级推理，学生的推理质量和思维逻辑都有所提高

15判断(0.25分)互惠式教学对那些缺乏阅读理解能力的学生来说太难了，只有能力好的学生才能够受益。

16判断(0.25分)教师在使用MURDER方法的时候，小组的规模需要大一些，因为人多想法就多，否则不利于展开讨论。

17判断:当我们在记忆某个信息时，编码的方式越多，回想时提取出来的可能性就越大。

18判断(0.25分)教师组织的结构化的学术辩论和常见的辩论赛的区别在于，课堂中的学术辩论不关注谁最后取得胜利，而是关注学生能否获得多个角度的认识。为此，除了争辩之外，学生还需要交换立场与相互妥协。

19判断:在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下，选择其他视角思考问题会对自己的观点形成威胁，学生需要学会如何更好的防御与坚守自己的观点，不能被对方所影响。

20判断:对于年龄段比较低的学生，教师需要适当的简化小组调查任务的复杂性。