1单选(0.25分)Jigsaw和TGT哪些方面类似：正确答案：B你选对了

A.教学游戏 B.异质组（对）0.25/0.25 C.专家组 D.测验

2单选(0.25分)下面哪个不是教师采用合作学习的原因：正确答案：C

A.分组有助于有效的课堂管理   B.教师成为助学者而不是指导者

C.合作学习比传统教学花得时间少 D. 小组合作改进了学生学习，增加了相互友谊

3单选(0.25分)胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：正确答案：B你选对了

A.对小组进行测试，由小组中选出代表参加测试

B.对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分

C.对每位学生进行测试，然后对全班学生按成绩排名

D.对小组进行测试，由小组抽签选择一位学生参加测试

4单选(0.25分)TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：正确答案：C

A.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略

B.需要定期更换学生所在的小组 C.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛

D.使用小组得分作为最终学生的个人评价分

5单选(0.25分)小明阅读文本的时候一直不能把握文章的关键含义和整体架构。小红对这个似乎很擅长。所以，小明向小红寻求帮助。小红选择了一篇文章和小明一起读。开始的时候，小红会演示自己在阅读一个段落时采取的几个步骤，说明每个步骤需要注意的关键。然后根据这些步骤以提问的形式来促进对文本的思考。因为小明最初不知道如何通过提问来帮助自己思考，小红就在开始的时候尝试提出这些问题，然后解释自己提问的意图。之后，小红会鼓励小明提出一些问题，帮助完善好问题后，再让小明寻找问题的答案。在这个例子中，小红和小明分别扮演的是什么角色？正确答案：C你选对了

A.两个人都是处于同等能力水平的学习者

B.负责将答案组织好传递给其他人的传播者，等待别人提供答案的接收者

C.提供示范与指导的更有能力的引导者，观察与模仿从而掌握认知策略的学习者

D.向对方征求意见的改进者，给别人提供建议的顾问

6单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。下列哪个选项不属于精细编码？正确答案：A

A. 简单的复述信息 B.在回顾的过程中，及时的修正信息

C.将新的信息与已有的知识联系在一起 D.寻找具有同样含义，可以相互替换的词语

7多选(0.25分)STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括：A、B、C

A.每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努力学习，只能给团体带来伤害

B.每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自己的过去比，既不特别困难，也不特别容易

C.小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，或者因为团体表现好而得到一些特权

D.要让学生感到合作学习有趣味性

8多选(0.25分)下列学习内容/教学内容中，适合使用STAD方法的是：正确答案：A、B、C、D

A.地理学科，记忆、识别34个省级行政区及位置、轮廓 B.化学学科，方程式的配平

C.语文学科，辨认多音字字音                  D.外语学科，形容词与副词的关系和用法

9多选：李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？BCD

A.一旦小组确定，就应该保持一个学期

B.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大

C.在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影

D.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组

10多选(0.25分)下列有关于STAD中的小组练习环节，说法正确的是：A、B、C、D

A.小组练习一般以两人为一组，使用练习单和答案单进行互测

B.小组练习发生在教师讲解新知识之后

C.在小组练习时，如果出现理解不正确的情况，应先尝试小组内解决，小组解决不了的，再请教师解决

D.练习题的难度、题型等应该与之后的测验难度、题型基本一致

11多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：正确答案：B、C、D

A.进步分应该不设上限，这样可以最大程度上激励学生

B.起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励，起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分，这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰

C.当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分

D.该为进步分设定一个“天花板”，如10分

12多选(0.25分)王老师设计了一个话题，想让学生围绕这个话题展开学术辩论，结果发现辩论的过程不是很理想，一方面，学生讨论的热情不是很高；另一方面，学生们在观点上没有形成明确的冲突，感觉是在彼此补充与附和。同时，提出的观点也比较的粗浅和干瘪，没有充分的论据支持。而且，当王老师想要把讨论的主题和接下来的教学内容衔接起来的时候，发现非常的困难。从一个好的学术话题应当具有的特征的角度思考，王老师设计的话题可能出了什么问题？正确答案：B、C、D

A.学生已有的知识不足以支持话题的争论

B. 学生没有办法搜集到与话题相关的，足够多的资源与信息

C.话题没有引起学生的兴趣 D.话题没有明确的正反双方

13多选(0.25分)在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。教师可以采用的策略有：正确答案：A、B、C、D

A.教师在活动开始前，向学生表明自己对讨论过程的期待——哪些行为是需要避免的，哪些行为是值得鼓励的

B.教师鼓励学生通过记笔记的形式来记录自己听到的观点，获得的启发，以及存在的困惑

C.教师向学生提供一些与话题有关的资源，鼓励学生从多个搜集信息来丰富观点和论据

D.教师向学生介绍积极倾听的策略，并且让学生在争论前练习几次

14多选：受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪些？B、D

A.巩固了基本的知识与技能

B.由于更频繁的运用高级推理，学生的推理质量和思维逻辑都有所提高

C.促进了信息的记忆与提取 D.激发了学生认识上的好奇

15判断(0.25分)学生在一开始接触互惠式教学时，教师需要参与到提问与讨论中，为学生提供示范与引导。当学生逐渐掌握了这四种阅读策略后，教师就可以慢慢撤出讨论，把主导权交还给学生。

16判断：当我们在记忆某个信息时，编码的方式越多，回想时提取出来的可能性就越大。

17判断(0.25分)在Johnson兄弟与Holubee设计的结构化的学术辩论中，正反双方没有必要交换立场从对方角度考虑问题。

18判断(0.25分)为了解决认知冲突引起的不确定性和挑战，学生需要经历多次组织信息，提取观点，寻找论据，解释他人观点，分析他人论据，形成结论的阶段。这些智力活动需要学生频繁的使用高层次推理。

19判断(0.25分)在小组调查法中，全班共同完成一个大的主题，小组共同完成一个大的主题下的子主题。教师需要在不同组之间营造相互竞争的氛围，提高学生参与的积极性。

20判断(0.25分)对于年龄段比较低的学生，教师需要适当的简化小组调查任务的复杂性。