2.2 阅读理解类合作学习模式

老师课堂交流区:Jigsaw教法：机理分析

Jigsaw教法也是经过多年研究证实十分有效且成功的一种合作学习技术。看到前面介绍的Jigsaw实施的步骤，你是否有这样的疑问:

1）为什么要让学生互相教而不是老师教？所花的时间差不多啊，甚至更多？

2）教学水平取决于学生的能力水平，基础差的学生会不会讲不好，影响其他同学的学习效果？

请仔细分析Jigsaw的步骤设计，谈谈Jigsaw是通过什么样的机制设置来保证教学质量的？如果你能联想到一些适用的教育心理学原则和理论，也请与大家分享。

回答1:学生之间比师生之间更容易沟通，更能理解知识内容

2: 在小组合作学习中,学生不明确自己的角色,不知道自己应该做什么,也是导致小组合作学习低效的重要原因之一,解决的关键在于分工明确,责任清楚。所以我会设置"小老师"主要任务是提醒各角色按顺序并围绕研究问题发言;维护组内团结。监督员的主要任务是提醒组员积极参与学习;控制音量。发言代表的主要任务是交流学习情况,代表全组发言。"记录员"主要任务记录小组讨论情况,汇总小组讨论意见,为发言代表提供帮助。"检查员"主要任务检查小组成员学习目标的掌握情况。

3:学生相互教可以检验学生是否真正的掌握知识，这样学生学习会更认真。

基础差的同学通过自己的努力可以不断提高自己，为了更好的给学生讲好自己那部分知识，会更努力的去学习。

2.3 观念习得类合作学习模式

 2.4 中国大中小学的合作学习模式（交流分享）

老师课堂交流区---交流分享：谈谈你见过用过的合作学习模式或合作学习策略

    在这一讲中，我们与大家分享了一些国外著名的合作学习模式，这些模式因为有着比较严格的研究基础而得以流传。其实，我们中国的老师也发明了不少合作学习策略和模式，有些学校在合作学习教改方面已做了多年的实践。

    在这个活动中，请大家分享你周围的老师、学校在合作学习方面已经形成的做法，别忘了给出这些学校的地址和教师的名字，他们是我们学习的榜样。如果这些方法已有论文发表，请给出引用出处。为了便于大家从帖子中学习经验，请按照如下的结构发帖：1）方法名（可以未命名），单位，教师 2）适用的学科或适合的教学目标 3）特点（优势，或要解决的问题） 4）步骤 5）实施建议或实施中出现的问题。

1:目前只是小规模的小组合作的形式，但也初见成效

2: 过小组合作，提高小组成员的学习效率；优化了学习方法、采用合作学习，可以激发学生的探索欲望，形成浓厚的研究氛围，起到"柳暗花明又一村"的效果。合作教学能充分调动学生学习的积极性，让学生积极的参与到问题当中，成为学习的主人

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