注意的概念

注意是一种心理状态，时心理活动对一定对象的指向和集中。

注意的基本特征：指向性和集中性

注意的分类：

无意注意，不随意注意

没有预期目的，不需要付出意志努力。影响因素：刺激物本身的特点，包括刺激物的强度，与周围环境的对比，运动与变化以及新异性

有意注意，随意注意

有预期目的，需要付出一定意志努力，积极，主动的主义形式。影响因素：活动的目的与任务，对活动的兴趣与认识，活动的组织，人的知识经验，人得性格及意志品质

有意后注意

有预期目的，但不需要意志努力

幼儿注意发展的特点

幼儿的无意注意占据优势地位

1. 刺激强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物
2. 与幼儿兴趣，需要，生活经验有关的事物

幼儿的有意注意初步发展

1. 明确活动的目的与任务
2. 培养间接的兴趣
3. 培养坚强的意志和抗干扰能力
4. 合理地组织活动

注意的规律在幼儿教育中的应用

注意品质：注意的广度，稳定性，分配，转移和选择性

注意广度也称注意的范围，指一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的数量，影响因素：

注意对象的特点：知觉对象时有规律，有意义的，各对象之间能建立联系并成为整体的，其注意的范围就大，反之就小

活动的任务和个人的知识经验

注意的稳定性时注意在时间上的特征，它是指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上。

注意的起伏现象

幼儿注意的稳定性特点：

幼儿注意的稳定性差

幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异

3岁，3-5分钟，4岁10分钟，5-6岁20分钟

活动中影响幼儿注意的稳定性因素：

注意对象的形象心音，生动，鲜明

活动的游戏化

注意与幼儿操作活动相结合

幼儿的身体状况

注意的分配：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。

注意的转移：根据任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

注意的选择性：人在众多的信息刺激中，偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意的少

幼儿注意的选择性随着年龄的发展而发展，发展过程中遵循如下规律：

幼儿的选择性取决于他们的兴趣和情绪

幼儿注意的选择性与理解水平和经验有关

幼儿注意的选择性受强化方式的影响

幼儿的分心现象

幼儿注意力不集中，是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象，也称为分心。原因：

活动单一较为单调

无关刺激的干扰

较难进行注意的转移

不能很好滴进行两种注意的转换

教师在组织幼儿活动时，应设法使活动的方式与内容适合幼儿的特点，在可能的情况下增强活动的趣味性，以减少幼儿的疲劳。同时也要引导幼儿集中注意坚持活动，培养幼儿的有意注意，防止其注意的分散

幼儿的多动现象