近日，一段名为“白山一中英语老师王某骂人实录”的音频，在网络上广为流传并引起广泛关注。12月29日，《城市晚报》记者从校方获悉，学校已将此次“课堂门”事件定性为二级教学事故，涉事的女教师王某已经在班级公开向学生赔礼道歉。或许，站在不同角度的人们会对此事作出迥然有异的评说，甚至还有可能上纲上线至“师德沦丧”，然而，站在同样身为教师的立场上，我更愿意视之为“教师在情绪失控状态下的过激言语”，也因此联想到在传统师道尊严不断承受挑战的今天，依然有部分教师抱残守缺，幻想自己在学生面前总能一言九鼎，殊不知这时代变化实在太快，即使身为教师也得努力做学生的平等对话者，否则，非但达不成预期的教育效果，反而有可能将自己置身于舆论的风口浪尖。

    师生之间果然能够做到平等对话，其实要以建立现代师生关系为前提。可不得不说的是，“师者，传道授业解惑也”这句师说名言，让为数众多的教师未必就能全然放下架子，以真正实现和学生之间的民主平等。平心而论，我并不赞成“教师要做学生的朋友”，因为这样的提法既不现实，也容易模糊师生之间的界限，操作不当还有可能后患无穷。如果为人师者能时刻想到以平等和尊重对待学生，而学生亦能回报以发自内心的感恩和尊敬，才有可能改变机械的“管与被管”、“教与被教”关系，遇事也才有可能实现他们之间的平等对话。

    假如我是音频中的主角王老师，发现那名当事女生“没带书并且还在课堂上说话”，首先想到的并不是厉声制止，而是该去问其何以没有带书，如果事出有因只需提醒她注意认真听课即可，或许不会出现随后因为断然制止而引发的争吵。倘若学生回答问题带有明显怨气，甚至是出言顶撞，只一句“请别影响我们上课”轻轻带过，待到下课后再请她至僻静处面谈，问清怨气产生的原因，确实是教师自身存在的问题（音频说明文字指教师前期停课），可向学生真诚地当面进行道歉，倘若另有他事（如和同学呕气），可进行开导和劝解。当然，需要提醒的是，在整个谈话过程中，要充分体现师生交流信息的对称性，切忌一味地要求学生坦白认错和施加居高临下的“做政治思想工作”。

    很不幸，王老师在整个事件的处理中，思路和方法极为简单，“我提要求你必须听——遭遇顶撞拉学生去政教处——对方执意不去便开骂”，其间存在多次师生之间的对话，但既没有通过对话了解学生出现问题原因的主观意图，也没有通过对话实现双方求同存异的思想准备，有的只是教师单向的信息灌输，即“听从我的命令”、“服从我的管理”和“接受我的批评”。依愚之见，这种工作思路不但无法促进自身专业素质的提升，而且会把本来极为简单常见的课堂问题复杂化，正好又被好事学生（据学校称，“该音频的上传者，思想偏激，还曾一度不爱上学”，其真实情况我不得而知。）录下并上传贴吧，引来网络上下一片热议，最终被学校领导班子开会决定“责令在班级公开道歉，并将此事定性为二级教学事故和给予罚款30元的处罚。”

    其实，发生在王老师身上的这件事，虽然只是个案，却折射出师生之间遇事缺少平等对话，在今天的学校生活中是较为常见的问题。上网搜索一下，关于师生之间平等对话的文章可谓数不胜数，但不得不说的是，它们大多集中于教师怎样借助谈话做学生“思想工作”，目的在于启发学生向教师“坦白”、“交心”、“汇报思想”和“承认错误”，无论其怎样用“蹲下身子与学生对话”之类吸引人眼球的标题，骨子里仍然不过是期望通过对话改变学生或是与教师保持高度一致，既没有创设让学生可以畅所欲言的氛围，也没有师生之间的思想碰撞和相互影响，更谈上教师可以容忍学生与自己保持不一致，因此，这样的对话并不是真正意义上的师生平等对话。

    刻意去演一回师生之间的“平等对话”并不难，用优美的文字去描述一次“成功”的师生对话也不难，我虽愚钝，却认为最大的困难在于构建民主平等的现代师生关系，而如果没有这样的现代师生关系作基础，依如今学生日趋强烈的叛逆反抗和教师始终放不下的师道尊严而言，真正实现师生之间的平等对话何其难也？