如果孩子正处于读书阶段，父母一定会问孩子很多问题，诸如：“今天学习了哪些新的内容”、“这次考试的排名情况如何”、“最近常和哪些同学在一起玩”等，甚至是“有没有在学校里被老师批评”，惟独有那么一句话，其实是为人父母者最应该问一问孩子的，而它却又常常为我们所忽略，说起来倒也挺简单，即“孩子，你快乐吗？”虽然身兼父亲和教师之双重角色，理当对孩子偶加垂询，但我做得连自己都不满意。正因为有此教训，所以，作本文以对大家有点滴的提醒。

    曾经，为女儿购买了一套杨红樱的小说《淘气包马小跳》，很受她的欢迎。最近，闲来无事，我也试着去读一读这套写给孩子们看的书，没想到这么一试就放不下手了，掩上书本，马小跳的影子却在脑海中扎下了根。应该说，在班主任秦老师的眼中，马小跳基本上属于成绩不理想的一类学生，且太过活泼好动，还经常惹出许多“事端”，算不得是一个好孩子，甚至是一个让她十分头疼的学生，以至于不得不专门委派中队长路曼曼天天记录马小跳的表现，结果可想而知，马小跳几乎天天得去老师办公室接受批评教育。但是，我却对马小跳油然而生一种好感，因为他是快乐的，即使有短暂的不愉快，他也能很快让自己高兴起来。可惜的是，马小跳这种良好的自我调节能力，在我们相当多的孩子那里是相当薄弱的，时常见诸报端的学生自杀事件便是例证，快乐的孩子用得着走上这样的不归之路吗？

    作者杨红樱在接受采访时，曾经这样说：“他不漂亮，但是健康；他不聪明，但是幽默；他淘气、麻烦，但是诚实、勇敢；最重要的，他是快乐的—这就是马小跳”。快乐成了作者赋予马小跳最大的特点，也使马小跳深受学生读者群体的欢迎。曾经有一位初中学生在给杨红樱的信中写道：“我多么想成为一个像马小跳那样的人啊!可以抛开一切烦恼，做一个快乐的人!”

    快乐是人人所追求的，尤其是我们的孩子更想往快乐，无论作为家长还是教师都有责任让孩子们快乐。而现实的情况是，我们的孩子并不快乐，为了所谓的“不让孩子输在起跑线上”，家长们不惜动用棍棒驱使孩子今天练钢琴、明天学绘画，哪管孩子愿意不愿意；为了追求节节攀升的考试成绩，老师们带领学生义无反顾地投身于文山题海之中，大有狭路相逢勇者胜的气势；为了从小增强孩子的责任意识，仿佛一切都应该从娃娃抓起，据说现在是“幼儿园灌输远大理想的教育，而大学生则进行做人的基本教育”，常常无视孩子接受还是不接受；至于孩子跳出我们这些成人限定的范围，还有可能受到体罚或变相体罚，那是怎样的一种皮肉和心灵之苦，不说也罢。于是，我们的孩子活得很累，哪有片刻闲暇去放松自己，即使有也常被我们一句“还不赶紧去看书”压制着，自然就更无法奢谈快乐。

    两句俗话常被我们挂在嘴边，一是“可怜天下父母心”，二是“师者父母心”，以此表明我们这些成年人对孩子是关心有加的，我们内心里也是希望孩子能够健康快乐成长的，何以今天的孩子竟有如此之多的不快乐，似乎我们也能找出不少的理由和借口。也许，我们会用“吃得苦中苦，方为人上人”来告诫孩子；也许，我们会用“一切都是为了孩子”来表白自己的良苦用心；也许，我们还会用“形势所逼”来为我们的上述种种做法解释开脱。但是，一个无容回避的事实是，是我们这些大人们造成了今天的大多数孩子不快乐。

    曾在一个春天，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基和他的学生们共同买了一条小木船，然后划到一个荒无人烟的小岛上去探险。他后来在文章中这样写道：“可能有人会想，作者想借这些事例来炫耀自己特别关心孩子。不对，买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”字里行间，无不传递着大师把帮助孩子实现快乐作为教育追求的信息。与此不谋而合的是，孔子曾经询问学生的志向，曾点说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”其他弟子哈哈大笑，原以为老师定当斥责曾点图慕玩乐，却没有想到的是，夫子喟然叹曰：“吾与点也！”竟然是赞同曾点的志向。两位教育大师都主张学生寻找学习和生活中的快乐，这是不是也值得我们每一位教育工作者和家长反思呢？

    当然，我主张还孩子以快乐并不是无原则的快乐，也不是只为着追求感官刺激的快乐，事实上，这种快乐应建立在引导学生“学会学习、学会做人、学会合作、学会生存”的基础上，否则，对快乐的追求便成了对学生的一种毫无节制的放纵，只怕到那时已然“乐极生悲”。

    因此，无论作为教师还是家长，当我们殚心竭虑地对孩子进行教育的时候，不要忘了常问一句：孩子，你快乐吗？