在今天的学校中，班主任难当已成为不争的事实，升学压力大自不待言，学生中的问题更是层出不穷，有时还让人目瞪口呆，处理起来劳神费力，有时还会受夹板气，牢骚归牢骚，事情大家都在认真地做。偏有模范班主任大会小会在高调谈论班主任的幸福，因为培养出了人而心生幸福，自然是情理之中，可因为班主任工作而病痛折磨、家庭失和、生活清贫也宣称幸福，实在难以苛同，与其这样，“幸福”的班主任不做也罢。

    登陆“教育在线”之班主任论坛，见有人发贴称免费赠送《做幸福的班主任》一书，响应者云集，迟到的我自然沾不上此等好事，只好网上拜读，或许是自己思想境界不够高的缘故，也许可称“以小人之心度君子之腹”，并不认同主人公申淑敏老师的有些幸福，诸如“2004年冬天，由于长期繁重的教学劳动申淑敏老师终于病倒了，在住院动手术的当天，她还将一条腿跪在凳子上，强忍着病痛给学生上了两节课”、“强忍着病痛，趴在病床上，申老师给学生写了一封长信……尽管，申淑敏老师在写这封信时，学生已经在学校闹得各科老师上不成课……同学们看完信都感动得泣不成声，他们把信张贴在教室前面，天天看，使动荡不安的班级工作又走上了正轨”等，总觉得学生幸福了而老师却不幸福（病痛），班主任幸福了而任课教师则大大地不幸福（各科老师上不成课），再看看文中的图片（另一位可敬的老师）不免有些心酸,于是，武断地得出不合时宜的结论：这样“幸福”的班主任其实不做也罢。

    从教以来，似乎对模范班主任宣传就有内心里的抵触，正因为如此，至今也没有跨入他们的行列，甚至在台下听模范班主任声泪俱下地动情叙述“怎样为了学生而抛家弃子”时，竟有上前制止的冲动，抑或是与之理论一番，最终还是胆小只好作罢。不敢公开表示反对却不妨碍我对这一问题的思考，那就是为什么班主任的幸福总是那样的不幸福？农民面对长势喜人的庄稼心生幸福，在于因此能够过上好日子；工人面对企业节节攀升的经济效益心生幸福，在于因此能够增加收入改善家庭生活；官员面对光环夺目的政绩心生幸福，在于因此可以从此走上升迁的坦途。可班主任面对培养出了人才心生幸福，却一定换来的是身体疾病和家庭不稳呢？模范班主任说“只要把学生培养成了材，再苦再累也值得，连命搭上也不怕”，我不清楚这算不算值得，有一点却不得不说，学生的成功一定要建立在降低班主任生命质量基础上吗？明白人应该懂这个道理。

    可现实的问题是，为什么这样“幸福”的班主任会一再推到人们的视野之中呢？原因不可谓不多，归纳概括无非以下三条：一是教师是“红烛”和“春蚕”，理当“蜡炬成灰泪始干”、“春蚕到死丝方尽”，既培养了学生却又活得挺滋润，相当地不足以显示出教师的奉献和崇高；二是“榜样的力量是无穷的”，有这样“幸福”的模范在前，其他教师你怎好意思安于现状？逼迫着也得向模范学习来一个“俯首甘为孺子牛”；三是社会有相当强烈的需求，即教师都应该成“为了一切的孩子，为了孩子的一切”之模范，甚至必要时还得接过家长的班，如此，大家就可以悠然自得地当起“甩手掌柜”，岂不安逸？

    好在今天的社会正日趋理性，法治观念也不断深入人心，上至《宪法》明确规定“保障公民劳动和休息的权利”，下到《教师法》也对教师享有的合法权利作了交待，即使身为班主任比一般教师肩负着更重的责任，学生的学习、品德、能力、安全等都得入脑入心，更要付诸行动去引导他们健康成长，但只要合理合法就行，未必非得搭上自己的身家性命和家庭利益，愚以为，这才称得上是真正的和谐教育。那种“痛并快乐着”的“幸福”班主任，其实不做也罢！