偶然在网上看到这张图片，不知怎么就想到了父母之于子女、教师之于学生的关心与呵护。是啊，“可怜天下父母心”也好，“师者父母心”也罢，无不寄托的是长辈们之倾情付出。但再仔细看看，待放的蓓蕾却似有受压迫之嫌，就觉得它难以茁壮成长。由此很自然想到我们对孩子的好心，是不是也有可能在无意中对他们构成了伤害。浅薄之见，欢迎大家斧正！

    在今天的学校生活中，常听到一些教师感叹，“自己的好心在学生那里没有得到好报”。你若问此话怎讲？马上就会有人举例说明：严格抓班级管理，却被学生在贴吧上咒骂；才动手教训两下，就让学生告到上级主管部门；刚毕业没有几天，学生已经是对面相见不相识。凡此种种，不一而足。

    乍听这些问题，觉得教师的埋怨不无道理。可细想之后，却发现事实并非全然如此。严格抓班级管理无可厚非，但如果不尊重学生的人格尊严，特别是对问题学生常施以冷嘲热讽，便也就难怪学生背后骂人；教师虽拥有职责范围内的批评权，但如果无限超越而对学生动辄体罚或变相体罚，甚至造成严重后果，学生自然不服而要上告；真出现了刚毕业的学生和老师之间感情淡薄，为师者恐怕不要发牢骚，而要反思自己对学生的教育是否得法。至于学生犯下错误总喜欢向家长告状、家访演变成为联合批斗会、痴迷升学率而拽入文山题海之类的好心，在很多学生那里一样不会被买账。

    站在教师的角度，以为自己的好心一定会得到学生的好报，难免有一厢情愿的嫌疑。设想一下，如果教师的点滴好心都能在学生那里开花结果，那么，教育岂不是天底下最简单的一件事了，只要你有爱心就可以成为最优秀的教育工作者。事实上，情况远比我们想象复杂得多，其一是教师的好心学生未必都会接受，如教师为给学生多讲些内容而占用音、体、美课，引来学生一片怨声载道；而其二是教师的好心并不能保证都能产生好的结果，如在班级里发动学生为贫困同学捐款，不曾想受助的当事人并不领情；还有不得不说的是，在个别教师那里自认为的好心其实不然，君不见那对学生施以极端体罚的教师，谁不是在事后都要辩解一句“我是出于好心”。

    教师之于学生的好心，应当是真正着眼于维护孩子身心健康的好心，而且，有时好心的施加还要讲究方式和方法，尤其要注意不能在好心助威下，干出肆意侵犯学生合法权益的违法之事。记得多年以前，班里有少数家庭困难的学生，我总是想方设法向学校申请为他们免去部分费用，考虑到维护孩子的自尊心，便让他们和其他同学一道交清费用，然后，私下里一个一个将他们叫到办公室把钱款退还，独立的两个人之间的秘密一直持续到这些孩子毕业。时至今日，他们提及此事还对我充满感激之情。

    有鉴于此，身为教师出于一片好心欲帮助学生，却遇上“好心没有好报”的尴尬，请先不要急着埋怨孩子不能读懂自己的好心，而应反思是否读懂了孩子的心，以及我们向孩子付出好心的方法是否得当，更要力求避免好心办坏事的不幸。否则，我们极有可能被人批评“相当主观，相当自我中心”，毕竟，好心从来就没有“强加”这一说。