“教师有时喜欢自己骗自己”，虽然有人并不认同，但这确为事实。以学生犯下错误为例，一些教师不愿意“前问为什么”和“后想怎么办”，而是习惯于逼迫孩子承认错误，其心理历程为“学生犯错，我很生气；学生承认了，我的气就消了一半；学生又保证今后不再犯，我甚至可能高兴起来了，我看到了光明的未来……”，殊不知，这种“自我认为”往往会遇上学生再次犯错的尴尬。不是不让孩子知晓他们的错误，一味地逼迫着他们认错却并不靠谱，对此略有想法，欢迎大家批评指正！

    在自己多年的班主任工作中，我绝少采用让孩子当众作深刻检讨的教育手段。倒不是我轻视这种方法的效果，只是觉得其间有太多可商榷之处，一是即使孩子貌似诚恳地认错，而在内心深处是否果真如此却未可知；二是哪怕检讨之后再加上保证，有时并不能真的保证孩子从此不再犯类似的错误；三是偶遇脸皮薄又个性倔强的孩子，逼迫着还有可能引发对教师的逆反心理，非但问题得不到有效解决，还会在孩子心中留下积怨。凡此种种，不一而足。

    然而，稍加留心之下，我们便不难发现，类似让孩子作检讨、写保证之类的逼迫认错的方法，在今天的学校生活中并不鲜见。一位教师曾经在他的文章中叙述过这样一则教育案例，“一个男生对着教室门踢了一脚，刚好被他的班主任看到。班主任把这个男生叫到办公室，板起脸孔将他教训了一顿，责令其写检讨书。男生没有办法，只得写好，恭恭敬敬交给班主任。班主任就没有再为难他。他走出办公室，在教室门口，像要发泄心中恶气一般，对着大门就是一阵猛拳，响声比刚才脚踢的还大。”对此，王晓春老师毫不客气地指出：“这位班主任的教育其实是失败的，但是他的自我感觉却正好相反，成功了。实际上他自己欺骗了自己，而且浪费了不少精力和感情，做了无用功。”依我理解，王晓春老师的点评，实际上准确地道出了不少教师的工作通病，那就是只要能够让学生承认错误，他就一定能够拿出行动去改正错误，于是，我的教育便是成功的。

    且不说孩子正处于成长中，犯下错误其实是正常现象，即使对于我们这些成年人而言，错误经常也是在所难免，如果次次都被人逼迫着口中念念有词：“我错了，我错了……”，怕也难免沮丧之极，甚至可能激起我们对他人的抗议和反击。尤其是站在教师的角度，难道我们便是圣人而不犯错吗？如果对于每一个错误都被学校领导甚至是学生逼迫着认错，不知我们将作何感想？实际上，一些具有反思精神的教师肯在学生面前知错、纠错，概因自觉而为之。况且，从每个人的成长经历来看，多少都会有些错误虽没有被人逼迫着承认，但在自省中也用行动作了改正。认真想一想我们的孩子，其实并不一定就每一个错误都要揪住不放，以至逼迫着他们写下检讨和保证。

    真正优秀的教师，总有很多的方法让孩子认识到他们的错误，也会给孩子悄然间自我认识错误的机会，更为重要的是，他们并不依赖“非得让孩子当面认错”这样的心理止疼片，而能针对每个孩子的特点找到最佳的教育方法，帮助孩子改正错误和走向成功。当然，他们一定不会想方设法掩饰自己的错误。

    在孩子面前，教师有着“居高临下”的优势，教育和帮助他们是义不容辞的责任。但不得不提醒的是，我们没有必要事事皆逼迫着孩子承认错误，也许可能因此逞一时之快，可能收获暂时的心理安慰，殊不知，这种违背孩子心理意愿的做法如果处置不当，极有可能造就孩子撒谎的习惯或引发孩子对教师的逆反心理，问题非但得不到有效解决，还会积累怨恨。如果这种事情发生多了，我们到时就会明白怨恨会转化成什么。

    其实，家长有时也需要作这样的思考。