每到学期末，给每个孩子写评语却不是一件轻松的差事，用“绞尽脑汁”概括之一点也不为过，据说现在有专门自动生成学生评语的软件，我却无意拿来一用，因为，在我看来，如此公式化难免千人一面。客观地说，现在孩子身上出现的问题不可谓不多，如果简单地罗列问题把评语写成告状信倒也方便，只是评语的教育引导作用就无从谈起。现在，自己正为孩子们写着本学期的评语，期间多有感悟，写下此文，略抒胸意。

    又到了学期末，该给学生写出反映他们一个学期以来各方面表现情况的评语。下笔之前，我却有些犹豫，因为按照所谓“赏识教育”的要求满篇都是赞美之词实非我所愿，而一味地指责学生身上存在的问题难免挫伤他们的积极性，怎样用发展的观点对孩子作出客观公正的评价，充分发挥这评语的教育引导作用，让我陷入了沉思，孩子们鲜活的脸庞也似幻灯片般一张张在脑海中闪过。

    良久之后，我毅然作出决定：为每一个孩子送一幅真实的“画像”，让他们及其家长准确地知晓老师所给出的真实评价。我写下的第一个评语是“你为人诚实可信，工作认真负责，但成绩略有下滑，需引起高度重视。目前，依老师所见，你存在的问题主要表现在以下三个方面：一是与老师交流极其有限，未能及时请教学习中的问题；二是缺乏足够的自信，有待进一步加强；三是对体育锻炼重视不够，身体运动技能不尽人意。希望你在今后的日子里用实际行动改进上述问题，以昂扬姿态笑迎初三的到来。”有了如此开头，我便按照这一思路为所有的孩子写下本学期的评语。

    送上一幅真实的“画像”，对孩子身上的闪光点给予充分的肯定，引导他们在今后的学习和生活中继续保持和发扬，真诚地指出孩子身上存在的问题，希望他们在家长和老师的帮助下加以改进和完善，我以为，更有利于孩子们健康地行走在成长的路上。反之，一味地用充满诗意的语言堆砌孩子的所谓“优点”，或是通篇充斥的是对孩子的指责与非难，势必陷入“捧杀”或“棒杀”的两个误区，也会让他们失去前进的方向。

    李镇西老师就曾经为一个学生送上过这样的“画像”，“你没有少挨我的批评，但我真的不认为你是一个‘坏’女孩。而且，比被我批评的缺点，大多是你优点的‘变形’：你很热情、活泼，一‘变形’就成了课堂上的爱说小话；你待人真诚，喜好交朋友，可难免分散了不少学习上的精力；你很热爱班级，可为了维护‘班级荣誉’竟不惜‘欺骗’校长，结果是导致严重败坏班级声誉……你没有‘变形’的优点也是显而易见的：心地善良，思想纯洁，乐于帮助同学，更乐于为集体出力。如果你在纪律上继续进步，在学习上更加努力，前途无可限量呀！”我以为，他是真正着眼于孩子未来的成长发展而作出指导性的评价，很值得大家借鉴。

    怎样才能送孩子一幅真实的画像？对孩子个性特点和现实表现的准确了解是不可或缺的重要前提，帮助他们找出作为个人发展根源的闪光点是中心环节，以期盼的态度指出他们今后的努力方向是教育归宿，将以上三个方面和谐贯穿于我们为孩子“画像”的过程之中，用简练的语言生动地勾勒出孩子学习和表现的轮廓，那么，孩子必定能从中看到真实的自我，也能更清楚地了解自己在老师心目中的印象，并以此为参考依据，用务实的行动塑造更加完美的自我。

    有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”评语作为一种给孩子“画像”的语言，应当激发他们追求自我完善的内在动因。有鉴于此，教师要让这“画笔”走进孩子的生活，走进孩子的心灵，送他们饱含老师期盼之情的“画像”，让他们在获得知识的同时，体验理解、尊重、关爱、宽容等美好的情感，进而获得更加全面的发展。