今天，在新浪网上又见教师极端体罚学生的报道，“因学生未完成作业，镇平县涅阳第六小学语文老师郭亚彬将学生脸皮撕脱”，第一反应便是恐怖，然后，直觉得有话要说。从常理上讲，站在同为教师的角度，我本不该写这篇文章，倒不是有意为事件中的教师遮掩什么，毕竟对此大加挞伐，虽可解心头一时之气，但那无言之痛，却是落在每一个从事教育工作的同仁们身上。然而，在脑海中将自己所知的教师体罚学生事件过一遍，似乎都在用着共同的理由寻求开脱，那就是“因为老师负责任，所以才会打学生”，不愿意揣度其言外之意，无非是“不打学生便是不负责任”，据说这在一定范围内还是有市场的。在我而言，从不反对在教育中适度运用惩戒手段，但见不得用极端的方式对学生施以体罚或变相体罚。写下此文，具体谈谈自己对体罚这一教育顽疾的认识。

    客观地说，当自己初登讲台之时，是对学生动过手的，特别是刚担任班主任那会儿，面对比自己小不了几岁的学生，我很下过一番功夫去想用什么样的方法能够震住他们，并逐个拿来一用，也确实收到了立竿见影的效果。可随着年岁的增长，再加上自己也有了孩子，伸手打学生已经有些不忍，特别是对近几届所带的学生，基本上就断绝了“体罚”这一说，甚至为了约束自己，还郑重向学生承诺“不打人，不骂人”，虽只是简单的一句话，其实在教育学生和管理班级过程中要真正兑现并不容易，但话已经放出，面对今天很多不省心的学生，即使内心怒火中烧，却只能逼着自己去找“不用体罚也能解决问题”的思路和方法，如此经过多年的磨练，还真积累了不少行之有效的“绝活”。

    不敢说今后就一定不会犯下郭亚彬式的错误，但至少我对体罚学生这一问题进行过思考和研究，也时刻提醒着自己“如履薄冰、如临深渊”。可至今让我不可理解的是，在法制观念日益深入人心的今天，居然还会有教师死守着“打是亲，骂是爱”的古训不放，常常在“恨铁不成钢”的心理支配下用极端方式体罚学生，果真出了问题，简单地只用一句“只有负责任的老师才会犯这样的错误”加以辩解，终究是难以平息事态的，也因此折损了教师本人和教育的形象。

    不知道“郭亚彬将学生脸皮撕脱”这件事将以怎样的结局收场，但却促使我对“教师体罚学生”现象背后深层次的原因，进行了点滴的思考，整体教育大环境存在的问题，非我等草民可以左右，便只好着眼于教师自身加以分析，依我愚见，大体可归结为五个方面：一是“一日为师，终身为父”的陈旧观念作怪，自以为是教师便可以如父母般随意体罚孩子，可并不知人家真正的父母并不愿意；二是头脑中有着挥之不去的权威意识，误以为教师对学生享有生杀大权，岂料法律已经将师生之间的关系规定为民主、平等；三是多少与心底里那名利思想有关，总盼望着学生为自己争光，如若抹黑自然“气不顺，心不平”，却不知道学生终有一天会离我们而去；四是将体罚作为“杀鸡儆猴”的手段在用，原指望通过对它的运用，既可以教育当事学生，也可以对其他学生起到震慑作用，却不想只引得人看热闹，还因此惹火烧身；五是确系自身能力有问题，既不能因教学水平高超而吸引学生，也不能因教育手段有效而震住学生，便只好通过强压而人为地树立威信，殊不知“哪里有压迫，哪里就有反抗”。当然，限于我的水平有限，还可能有其他原因却无法一一道出，只好有待今后作进一步思考和研究。

    因为仅仅没有完成作业，就对年幼的孩子施以暴行，即使是无心之失，也不好就此作罢，该承认错误的就要真诚地道歉，该承担责任的也不可选择逃避，否则，是会引发家长不满和他人不屑的。但不得不说的是，除极个别教师确为心理障碍，就绝大多数教师而言，断不会无缘无故地对学生动用体罚手段，总是有这样或那样的原因，或是学生扰乱课堂纪律，或是学生无端惹事生非，或是学生各类问题积重难返，以至于教师盛怒之下操起了体罚这根“大棒”。对此，当然要果断叫停，但依我之见，叫停之后，还须认真做好三个方面的思考，一是在教师个人而言，要通过自身的努力，找到“不用体罚也能解决问题”的措施与方法;二是对教育主管部门和学校来说，要想方设法帮助教师实现专业化成长，让他们应对学生问题能够游刃有余;三是社会和家庭也要反思，我们应该把怎样的孩子送进学校，真是问题多多的学生，如果学校和教师已然无能为力，有没有一定的社会矫正机制跟上?

    对于既成事实的问题，其实，多说也终究是于事无补，但若能通过它引发更多的人去反思，我想，也是有其价值的。

    后记：现在是2009年元月7日清晨8时左右，本想上网看一看有关以巴冲突的报道，却又见如下新闻：珠海一民办学校两位女教师，一个因为掌掴学生，一个因为用教鞭抽打学生，被学生私底下叫为“巴掌老师”和“教鞭老师”，而且老师体罚学生的情形被部分学生用手机偷拍下来，在一次课堂上这位“教鞭老师”创下3分钟抽15名学生的“纪录”。