小灵通已经很久不用了，今天，偶然翻出来觉得很亲切，里面既有很熟悉朋友的电话号码，也有传递祝福与问候的短信，当然，也少不得学生家长和学生本人发给我的信息。看着它，一些尘封的记忆悄然撞击自己的心灵，一些孩子的面庞重又浮现于脑海之中，闭上眼睛，曾经的初三仿佛就在昨天，虽然我已经轮回至新一届初三。茶香味和着烟草味，在身边蔓延、升腾，冬至的严寒不知不觉中竟被心底的温暖层层突破。静谧的夜忽然送来如丝般的甜美，若有若无却又那般真实，此时，我清楚地知道，那是来自一块普通的巧克力。

    在小灵通的收件箱中，我至今保存着这样一则短信：“肖老师，谢谢您给孩子的巧克力！自 从将老师给的巧克力带回家，孩子对中考的态度更积极了！她将巧克力放在冰箱里舍不得吃，每次做作业前拿出来看看，她视之为您对她的鼓励！作为家长，我谢谢您了！”它来自班级里一个孩子的家长，那质朴而真挚的话语，感动了我，也感动了曾经读到过它的很多人。

    让人深感欣慰的是，在后来的中考中，原先基础较为薄弱的这个孩子如愿进入了省示范高中就读，家长亦再三感激老师的教育和培养。客观地说，送给这名学生一块小小的巧克力，实为不足挂齿之举，谈不上体现什么“爱心加智慧”，却不曾想对一个孩子甚至一个家庭产生了如此重要的影响，在我而言是始料未及的，也正是由于这一特别的经历，促使我有意识地思考“教师应怎样艺术地拨动孩子的心弦？”

    王晓春老师曾经写过《走进孩子的心灵》一书，通过对几十个教育案例的逐一点评，借以指导家长和教师如何与孩子进行有效的心灵沟通。后来，他在《今天怎样做教师》一书中又对“如何走进孩子的心灵”作了进一步的阐述，即：了解是基础，理解是关键，作为教师，只有了解学生和理解学生，才能更准确、更有效地影响学生。同时，他也申明，教师走进学生的心灵应“敲门”，要得到学生的允许，万不可轻易闯入，无论家长和教师有着怎样言之确凿的理由。

    短信中提到的这个孩子，原先在外地读书，初二时从随父母工作的变动而转入我班，据说在当地时成绩和表现均不错，但由于教材版本的不同和学习环境的变迁，再加上性格偏于内向，导致她的学习成绩和班级里的大多数学生相比存在差距，也因此折损了信心。乖巧懂事的她愈发沉默寡言，我看在眼里、急在心里，能不能通过什么方法让她重塑自信？根据王晓春老师在两本书中所阐发的指导性意见，建立在对这名学生个性特征充分了解的基础上，我没有贸然采取“多在全班同学面前给予表扬”之类的方法，更没有对她学习成绩的不理想武断地提出改进措施，而是通过一些有意无意的举动，向她传递老师的信任，如安排她帮助老师和同学做些力所能及的工作、适时地向家长通报她在学校里的点滴进步、鼓励同学们多和她交往等，都是我曾经的做法，中考之前，紧张压抑的气氛中，因点滴的进步而送一块巧克力，算是对她一个小小的奖励，结果，这些举措收到了令人满意的成效！

    平心而论，这只能是一个较为成功的个案，它并不具有普遍适用性，更何况我在做之前也没有预想到会有如此美好的结局，大体上还只是属于偶发型教育行为，谈不上可总结经验加以推广。王晓春老师曾经说过：“理解也好，走进心灵也好，都不是万能的灵丹妙药，都不可迷信。”对此，我深以为信，也并没有在自己的教育实践中遇事便来一个什么“走进学生的心灵”，但有一点是可以肯定的，那就是作为教师应努力在促进自身专业化成长的基础上，静下心来，认真地了解自己的学生，理解学生的“酸甜苦辣”，用最符合每一个学生特点的科学方法，引导学生最终达到“实现自我教育”的理想境界！