参加过很多次规格更高的师德报告会，却发现所受的教育远不如身边一位敬爱的老大姐的平静叙述。今天，写下此文，谨表达对老大姐的崇敬之情，愿她能愉快地渡完退休前剩下不到一年的学校生活，并督促自己在今后的教育教学生涯中常怀一颗谨慎之心，尽可能地善待眼前和未来的每一个孩子，以最大限度地减少不应有的教育遗憾。

     那天，一直很敬佩的即将退休的老大姐上台为我们作师德报告，没有惊天地、泣鬼神的“故事”，也没有振聋发聩的“豪言壮语”，平静的叙述中道出的是她在教书育人时的点滴小事，诸如“从不在教师办公室非议学生，保证自己在人前背后对学生教育的一致性”、“尽管年龄已大，但批评学生却从不让学生为自己承担值日的任务”和“工作数十载，不曾对学生说过一句伤人的话”等，如果按动辄以牺牲家人幸福和自身健康的“师德楷模”标准来衡量，无法将她纳入“师德楷模”的范畴，但以我看来，她却是我心中真正的学习榜样。

    有人说“教育是一门遗憾的艺术”，确实，当我们送走一届又一届的学生，总会发现在自己陪伴孩子走过的日子里有那么一些让人遗憾的事情，有的纯属无心之失，有的则难辞其咎，可等到我们真正醒悟过来时，却发现孩子已经离我们远去。老大姐在报告中提到那些看似简单的言语行动，实际上正是提醒我们从事教育要常怀一颗谨慎之心，万不可全凭一句“出于好心”就放纵自己的教育言语和行为，否则，等到真出了问题恐怕以“出于好心”加以解释也终究是于事无补的。

    曾经有毕业多年的学生和我谈起这样一件事，“我是属于偏文的学生，但对理科也是很努力地学，有一次，我刚请教完某老师一道题目，回到教室发现笔丢在了教师办公室，于是折返回去取笔，刚走近教师办公室门口，就听到某老师对人说我脑子死根本学不好这门课，当时我很惊讶老师会在背后如此说我，气得笔也没取便回了教室。从此，我再也没有向某老师请教过问题了。”当学生重述往事的时候，我能清楚地感到他还在生气之中。虽然我也开导他说老师可能是不满意你的学习成绩，并无恶意，但毕竟这种解释是苍白无力的。

    其实，我们认真留意一下，会发现类似的现象并非个例：也许教师没有当学生的面说出难听的话，可回到办公室却常将“差班”和“差生”挂在嘴边，学生如果听到还会由衷地敬佩教师吗？本当自己值日，因有学生犯错误被叫到办公室，便以代自己劳动作为惩罚学生的手段，又何谈身教重于言教呢？我不是教语文的，却常见有语文教师终年不写一篇象样的文章，如此又怎么在学生面前树立“学高为师”的形象呢？

    教育无小事，作为教师对学生的教育往往就体现在微小处我们是否做到了精雕细刻。虽然教师也是人，终究也会在教书育人过程中出现这样或那样的问题，但尽可能减少人为失误的出现也是我们必须考量的，以我愚见，为师者常怀一颗谨慎之心便显得尤为重要，尽管孩子我们还要一茬一茬地教下去，改用一句歌词，我们也得时刻提醒自己“有多少教育可以重来？”