前日，偶读一篇博文，至今想来还很生气，作者在文中就发生在教育领域内的学生杀害教师事件大言不惭道：“我们还有什么理由去怒斥孩子砍向老师的屠刀？也许只有他们的屠刀才可能唤醒我们躯体上坠落麻木的神经”。当时，我便在评论中说到：“这算是人话吗？我以为，只要是挥起了屠刀，就应该怒斥，不信，请您一试？反思当然是需要的，难道只有屠刀才能做到吗？”应该肯定，我们的教师队伍整体素质是高的，没有他们何谈家庭的希望、民族的前途和国家的命运，也许，我们可能面对的某个具体教师确实存在问题，但最好的办法是不去一味地指责，更不是挥刀相向，而是想方设法提供帮助。相信在大家的共同努力下，教育终究能够为孩子提供一片蓝蓝的天。

    我是一个极普通的教师，也曾获得过一些成功，当然，遗憾与失误同样存在。也许，我能代表现在绝大多数教师目前的思想与行为实际，今天，贴上一篇我曾经在《铜陵日报》上发表的文章，想让大家知道，我们也在时常反思自己的教育教学工作，如有不妥之处，欢迎大家批评指正！

    今天，同事对我说了这样一件事，有个孩子对于他所授的这门课程在学习上问题不少，于是，主动请孩子利用体育课时间来自己的办公室，好为他补补课，但是，没想到孩子却借口有其他事情要做而来不了，等到体育课时定睛一看，那孩子却正和其他同学在篮球场上“鏖战”。说完之后，同事不免感叹现在的学生真是难以捉摸。

    应该说，同事的工作态度是认真的，对孩子也是尽心尽责的，可孩子为什么却偏偏不领情呢？我想问题的症结在于同事拟给的帮助与孩子的需要之间有出入。孩子可能对这节体育课已经期盼了很长时间，正准备在篮球场上一展身手，而此时老师却让自己去办公室补课，于是，极不情愿的他便想出种种借口搪塞老师。

    静下心来想一想，类似的事情在我们日常的教育教学过程中还真有不少。有家长反映说，孩子做作业的时候，总想孩子是不是渴了或是饿了，于是一会儿送杯水或是时常送一点吃的给孩子，本以为这是好事，却不曾想孩子非但不领情，甚至出言顶撞，情况严重的还锁了门硬是不让家长进；也有教师抱怨说，为了帮助班级内的某个家庭贫困的学生，自己带头掏钱并发动全班同学捐款，没曾想受资助的学生非但不感谢，反面有意疏远老师和同学；更有教师愤愤不平地说，自己不辞辛苦地家访，和家长探讨交流孩子的学习和表现情况，学生非但不认可，缺点和问题还变本加厉。家长也罢，老师也好，大家的共同感受是一致的，那就是“好心没有好报”。

    是不是我们的孩子真的如此薄情寡义？其实未必全然如此，无论如何教育也不起作用的极个别学生是例外。就绝大多数孩子而言，我觉得有必要为他们辩解几句，对于家长和老师的好意他们是领情的，可能不领情的是家长和老师的给予方式，做作业需要一个安静的环境，家长却不知疲倦地进进出出，问这问那，实际上对孩子是一种干扰；贫困的学生值得同情，他们当然需要别人的关心和帮助，然而，必定有这样的一些学生，他们并不愿意将自己的贫困让人人知晓，更想坚守那么一点点自尊，我以为，这是可以理解的，千万不可用“没有人情味”来形容他们；家访确实是一种密切家校联系的教育手段，但是，如果走进学生的家庭只是一味地批评甚至单纯告状，令人惊叹的是南师大附中吴非老师在《不跪着教书》里提到这样一则奇闻，说某位教师介绍经验居然是一年中到一个孩子的家庭家访了120余次，凭常理便可以判断这已经严重干扰了孩子家庭正常的生活，如此家访问，也就很难责怪学生反感和不领情了。

    我们从来不怀疑家长和老师对孩子付出，在很多情况下，这是一种不求回报的付出，正所谓人们常感叹的“可怜天下父母心”。但是，我们又不得不承认，有时家长和老师的给予更多的是站在自己立场上的付出，忽视了“了解孩子真正需要什么”，进而导致一些给予对于孩子来说并不适合，此时，这些给予非但不能给他们带来帮助，反而人为地制造一些烦恼，于是，必然引发双方矛盾和磨擦的产生。

    所以，真正的给予应该是针对孩子真实需要的给予，是以孩子为考虑，而不是以“我”为出发点。因此，作家长和老师的，要给予孩子什么帮助的时候，不妨反问自己一句：“你给的对吗？”