因为孩子也在自己班级的缘故，所以每当进入班级，首先便看一看她的状态如何，我想这大约是亲情使然吧。实际上，站在班主任的角度，有必要在进入班级时，认真地了解每一个孩子的状态，其实，这倒也不需要做太多的工作，看一看孩子的那一张脸便可。曾经写过一篇文章《请读孩子的那一张脸》，今天贴来主要在于提醒自己更多地关注每一个孩子。

     在多年的班主任工作实践中，我一直保持这样的习惯，那就是每次进入教室后，首先必做的便是用目光轻轻地从孩子们的脸上扫过，虽然这只是一个极微不足道的举动，但它却常能让我读到孩子们写在脸上的喜怒哀乐，读到孩子们今天与昨天相比的细微变化，甚至有时还能读到孩子们潜藏于深处的心事。回想当初，自己采取这样的做法并不清楚其科学依据，而随着实际效果的显现、工作经验的积累和教育理论的熏陶，我可以自信地说，如此做法既体现了人文关怀，又凝结了科技含量。

    曾经读到北郊学校校长郑杰的文章《将行为规范教育复杂化》，他在文中提到：“当我们检查一个班级的行为规范时，也许我们会更关注以下几点：……；2、关注学生们的眼睛，不是木偶般的呆滞，或如听到非典般的恐慌，而是生动、积极、喜悦；……”。郑杰校长倡导的做法，体现的是真正意义上教育的特点，即“养成、人道、化育”。我虽然不敢与之比肩，但自认为“读孩子的脸”也在一定程度上体现了教师对学生的“关注、关心、关爱”。

    那天早读，同学们在学习委员的带领下齐声背诵课文，我一如既往地将目光逐个从孩子们脸上扫过，最后定格在一个孩子那儿，因为她的脸上不时闪过一丝痛苦的表情。我没有惊动全班同学的读书，走到她身边俯下身子轻声问了一句：“你怎么了？”她回答说肚子有隐隐作痛的感觉，且一阵紧似一阵。闻听此言，我当即电话和家长取得联系，要求家长送其去医院诊治。后来，家长从医院打来电话，告知孩子患的是急性阑尾炎，并庆幸发现和治疗的及时，当然，家长也没有忘记一再感谢老师。

    在老师目光的关注下，孩子的病情没有被延误，孩子是幸运的；在老师目光的关注下，每一个孩子的喜怒哀乐都被写进了师长的心中，这些孩子是幸福的；在老师目光的关注下，一届又一届的学生平安健康地从我手中毕业，我更是自豪的。人们都说班主任工作纷繁复杂、劳力费神，也常感叹“好心居然无法从学生那里得到回报”，而我却从那看似极不起眼的“读孩子的脸”为自己找到了一条事半功倍的捷径。

    然而，我们也不得不正视这样的现实：有为数不少的班主任抓学生教育、班级事务可谓巨细无漏，可让人不解的是，他们的工作越做越细，却离孩子的心灵却越来越远。究其原因，他们虽然每天都和该子在一起，却不关注和不了解孩子的心灵世界

    著名教育家赞可夫说过：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”他旨在告诉我们每一位教育工作者要善于走进学生的心灵世界，敏锐感受学生的心理变化。

    为孩子提供心灵的服务，那就请从读孩子的一张脸开始吧！

    此文曾发表于2007年1月29日的《铜陵日报》