记得自己刚担任班主任时，很想日后在这个岗位上有所建树，于是，常常搜集名班主任的事迹介绍或经验报告，注意发掘其中有价值的东西，以指导自己的班级管理和学生教育实践，可谓获益匪浅，但同时也苦恼于这些名班主任共有的一条“平等地爱每一个学生”却始终无法做到，为此，我曾经怀疑自己是否具备做一名优秀班主任的基本素质。

    在第一届学生即将毕业的前夕，和一位学生谈话之后，我终于认识到：不必苛求自己一定要平等地爱每一个学生，因为爱是有条件的。那次谈话缘于评选“三好学生”，找到我的学生是一贯成绩优秀且极有可能升入重点高中的学生，他不满于自己未能当选而当面向我“发难”，说凭自己优异的成绩却不能当选是老师有失公平。据我对这名学生的了解，成绩优异是事实，但“私心重而不关心集体、心胸窄而不团结同学”，不仅让其他学生有意见，连我这个班主任也对此颇有看法。于是，从阐释“三好学生”的评选标准到指出他存在的问题，一番谈话我始终把握的主轴是“一个学生被老师和同学爱是有条件的”，即除了优异成绩外，还要能够做到热爱集体和关爱他人。不知是否这一次谈话对他有所触动，在后来的学习生涯中，他真的有了很大改变。

    今天，我仍然没有能够成为“十佳班主任”之类的名班主任，也没有再把“无条件地去平等爱每一个学生”作为自己常挂在嘴边的追求。在班级管理和学生教育中，我总是想方设法让学生明白“爱是有条件的”，例如：要想得到父母的爱，必须做到孝敬父母，更要做到以优异的成绩和表现回报父母；要想得到老师的爱，必须遵守学校和班级的规章制度，更要做到努力实现“德智体美劳全面发展”；要想得到同学的爱，必须做到尊重和关心身边的每一个同学，更要做到在别人遇到困难时伸出援助之手。因此，我还特别提醒学生：世界上没有无条件的爱，当你遭遇父母、老师和同学冷眼相待时，一定要反思身上是否存在影响他们对自己给予爱的问题，并适时加以改正，以让自己更有条件去赢得他们的爱。

    当然，身为班主任也都是很在意学生是否爱自己的。如果简单地仅凭班主任这个身份便理所当然地会博得学生的爱，我以为，这是一厢情愿的幻想。要想让学生真正地爱自己，我们也审视自己是否具有被学生爱的条件，如：高超的学识、正直的品德、出色的能力和独特的才艺等。如若具备这些条件再加上辛勤的工作，一定会让学生发自心底地爱我们，反之，则会发现学生离我们越来越远。

    爱是有条件的。在教育教学实践中，惟有让教师和学生都明白这个道理，才能促使大家努力使自己更具备条件去赢得别人的爱，与此同时，也才能忘记一些世俗的条件去更广泛地去爱别人。

    此文发表于2008年10月6日的《铜陵日报》