加载中…“我喜欢你”课上的意外收获
(2023-09-23 10:53:27)区里有个标杆式育人范式研创工程申报，看看要求，我们有两项可以去试试，经过商议，决定报我们的“我喜欢你”内容。送到区里后，领导很关心，说想把我们的材料送到市里去，而这个申报市需要实录课。“我喜欢你”我倒是讲过很多场专题讲座，但是没有录下来，即使录下来了，从要求上看是需要课堂实录的，我们觉得我平时的只能算是讲座或者报告，似乎和课堂实录不一样。所以我们决定录一节课堂实录。
双休设计好教案，准备周一下午录课。上午第一节课和六(2)班的孩子进行了简单接触，在班主任的安排下小朱、小惠和小陈三位同学成为了本期被喜欢对象。
正式上课了，其中一个环节是我请同学上来讲被喜欢同学的故事。因为上午和大家交流了怎样把真实的故事写生动，让听的人能够被感动。同学们的改变很大，上台表达的故事都有细节，看来这个班的孩子确实很有灵性。轮到对小朱同学进行表达的时候，举手的同学不是特别多。这我也是知道的，因为上午收上来的材料写他的本来就不多，和这个班的数学老师江校长交流，得知这个孩子在三个被喜欢对象中属于比较弱的，而且说有拖拉作业的坏习惯。现在的孩子往往会把在学习上的表现作为衡量同学好坏的主要标准，所以要他们写小朱的优点并且表达喜欢相对讲起来有点难。所以只要是写小朱的，我都特别关注，有的写得不是很好的，我还进行了个别交流。也许是怯场，反正正式轮到对小朱表达的时候人不多，前面三个讲完之后，我希望还能有第四个，所以再次提醒有没有谁愿意来表达。这时候一个高高壮壮，看上去又有点憨厚的男孩举起了手。我赶紧叫他上来，他看上去有点犹豫，但是在我的催促下，还是拿着材料慢慢地上来了。瞄一些他的材料，字挺端正的，应该也写了一两百字吧，挺不错的。于是我让他读自己的故事，我走下讲台准备静静听他讲。他用怯怯的眼神看了我一眼，然后就开始看自己的稿子。过了一会儿没有反应，我赶紧催促他读。他动了动手中的稿子，张了下嘴巴，但是仍旧没能读出来。我很奇怪，不知道发生了什么事情。于是凑上前去问到底怎么啦。那个男孩紧张地望着我，手甚至有点哆嗦，然后颤颤地对我说：“我不敢读！”
我一惊，联想到之前男孩的反应，马上意识到，这可能是有问题的学生。但是我又很感动。在没有人举手的时候，他大胆举起了手，在我叫他上来的时候，他犹豫着，但是还是上来了，在我让他读的时候，他很想尝试，但是没成功。更为可贵的是，他能当着那么多学生的面告诉我，他不敢读。本想让他下去。但是马上意识到不妥，于是我一手扶着他的肩膀，一手和他一起拿着稿子，对他也是对全班同学说的：“没关系，我和你一起读好吗？”我感觉得到他的身体颤动了一下，但还是羞涩地点了点头。于是我和他一起开始读，语句不是特别通顺，但看得出很努力，而且还是按照要求的格式写的。当我和他一起读完，我发现他的额角满是大汗。我赶紧对全班同学说，写的不错，让我们用热烈的掌声感谢他。全班同学也很配合，立即响起了热烈的掌声，我也加入了鼓掌的行列。那男孩还是憨憨地看看我，又看看大家，但是明显感觉到他没有那么紧张了，而且脸上带了一丝笑意。在掌声中我们欢送他回到座位。课继续上着，最后环节是给被喜欢同学写喜欢理由，用简洁的语言，写在心形粘纸上。写完的同学陆陆续续贴到了讲台前的“我喜欢你”板上。那位同学写完一张后贴上去了。时间快到了，我让大家停止写和贴，但是就在我准备结束语要下课的时候，那位同学又走了上来，而且嘴里还说着：“等等，我还有。”一边说一边把他写的第二张贴纸贴到了“我喜欢你”版面上。这次的声音虽然不大，但是很坚定，而且他看向我的眼神里也有着暖暖的笑意。
下课了，张丽静和班主任告诉我，她们都被感动到了，因为那位男生以前从不发言，老师再怎么鼓励都没用，他天生有一种社恐症，知道他情况的老师也默认了这种情况，所以一般不去强迫他。但是因为我是借班上课，正好又轮到没有其他人举手，所以就把他叫了起来。两位老师说，她们是第一次看到这个孩子敢于在全班同学面前表达，而且后来的表现越来越好。
没想到因为不了解情况，反而引发了一个温暖的举动，从而让那个男孩有了完全不一样的表现，这确实是这节“我喜欢你”课的意外收获
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