《新闻晨报》日前在上海的多所中小学做了一个调查，让学生们针对什么是幸福和最不幸福的答案。结果如下：

学生们觉得“幸福”的十件事是：1、过年。2、过生日。3、和爸爸妈妈旅行。4、和老爸一起钓鱼。5、睡觉。6、打游戏。7、在空气新鲜的森林里。8、刚和父母吵了一架，接着他们就来安慰。9、我爸爸妈妈和爷爷奶奶等我和朋友去吃饭。10、只要是玩就最幸福。
    被认为是“最不幸福”的十件事是：1、被爸爸妈妈骂。2、被老师批评。3、做作业。4、考试考得不好。5、爸爸妈妈合伙打我。6、爸爸出差。7、在地球哭泣时。8、爸爸妈妈都不在。9、受冤枉。10、不能玩游戏。

是不是觉得答案很有趣？在孩子们觉得幸福的十件事里面，竟然没有一件和学校、上课、考试相关，哪怕连“考试成绩好”、“老师表扬”之类的都没有，他们感受到的幸福是过年、过生日和玩；而在孩子们觉得“最不幸福”的十件事中，做作业、考试不好、不能玩游戏却赫然在列。

不能说这样的调查数据有多么权威，它只是学校或媒体在新学期开学之际的随访，且调查范围也只是一城、一地或一校；但是，调查给人的“感觉”很重要，因为它真实，因为孩子们的回答与当下我们的教育（学校教育、家庭教育、社会教育）面临的问题非常吻合。

当我们的社会追求和谐、幸福的时候，当我们拿着非常成人化的“幸福观”去询问孩子们的时候，他们的答案是我们预期的吗？或者说：我们—成人社会（家长、老师、社会、国家）想把我们理解的“幸福”传递给孩子们的时候，彼此对幸福的理解和感受是一样的吗？他们之间会不会有落差、甚至是巨大的落差？如果存在这种幸福落差的话，我们要给孩子们的幸福是他们真正想要的幸福吗？

为此，我也在周围的同事和朋友中做了一个微调查，以幸福所聚焦的民生三大问题（教育、住房、医疗）设问，结果有多位家长以孩子们“学习成绩好”、“选择到满意的学校”、“考试得高分”等为最大的幸福。看到“落差”了吗？成年人对幸福的认知和认同和孩子们是不一样的。会有几个妈妈看到儿子认认真真地堆起沙丘、然后把它一脚踢飞的场面觉得洋溢着做母亲的幸福？而恰恰在那个过程中，儿子很快乐或者说很幸福。

其实，对中小学生尤其是低年级学生谈幸福还早了些，成年人和孩子们对“幸福”的认同远远不如二者对“快乐”的认同，即幸福认知趋异、快乐认知趋同，给孩子们幸福远不如让孩子们快乐。哈佛大学有一门最受欢迎的选修课就叫做“幸福课”，讲授该课的年轻讲师泰勒对幸福的解读是：幸福应该是快乐和意义的结合。他说：学校是一个可以获得快乐的地方，学习可以是件令人觉得开心而有意义的事情。

那么怎样才能真正让孩子们快乐生活、快乐学习并且过得有意义呢？我觉得这不是教育部定个主题词、通过央视这样的国家级媒体、请来英模和明星大腕儿、让全国2亿多孩子同上一堂课那种大呼隆的形式，而是要从体制源头上革除导致学生们不快乐不幸福的弊端，用人本的教育理念和教育教学行为覆盖、惠及所有的孩子。

如果说体制的话题有点大，那我们就从身边做起，以孩子为核心，构建三个圈：与孩子构建和谐的家庭关系（亲子、关爱）、和谐的学校关系（学习过程快乐、人文评价代替考试评价）、和谐的自然关系（享受自然、感受成长、玩、旅游）。

这三个关系圈的和谐比起上一堂全国性大课来，重要多了！