南京外国语学校又有4名学生被世界顶尖名校录取：陈乾（男）、黄思萌（女）被录取在耶鲁大学，周璟豪（男）、刘梓栋（男）进入哈佛。4月6号，在南京外校，4学子与媒体见面。

     
      左起：刘梓栋、陈乾、黄思萌、周璟豪。                         杨希   摄

    在这个桃红柳翠的春天，南京外校4名毕业生先后收到世界顶级名校的录取通知书：两名跨进哈佛，两人跻身耶鲁。表面上看，南外在延续着多年来“冲顶”的升学佳话。而实际上，是南外学子用自己的足迹印证着一种优良的办学思想和教育理念，即“素质为王”。
　　对于这一点，南外书记夏莹颇有感触。在昨天的媒体见面会上，夏莹感慨：这些国际一流名校真的是“火眼金睛”，就那么准地抓住了我们综合素质最为优秀的学生。而在她看来，包括这4名学生在内的一大批南外毕业生之所以能够跨进国内外名校，首先是胜在他们展现出来的综合素质。
　　我相信，“综合素质”这个词汇谁都不陌生。就在不久前教育部公布的高考改革方案里，还在强调综合素质评价，并将其作为多元化评价、多渠道录取的重要组成部分。而同样是因为“综合素质”，在教育界内外尤其是在网络上几乎引爆了舆论，有大量的意见认为所谓的综合素质无法考试、无法定性、无法打分，担心综合素质会被作为权钱交易的砝码，认为在以文化考试分数线为标尺的高考录取框架里，综合素质就是“你好我好大家好、你有我有全都有”。某些门户网站的网民调查数据也显示：质疑、批评将综合素质作为高校录取标准的票数远多于支持它的票数。
　　昨天在南外，我把被耶鲁提前录取的高三（1）班学生陈乾拉到身边，一连问了他3个问题：你以一个学生的眼光告诉我，什么是综合素质？你身上有什么样的综合素质？综合素质能不能考出来？
　　陈乾居然一点儿也不为难。他说，综合素质其实是立足于“人”的教育，他超过了“学生”或者“考生”的范畴。如果就学生和考生谈综合素质，就太浅了，而且跳不过考试分数评价；但从以人为本的角度看综合素质培养，就必须超越学科考试和分数为标注的简单评价，它要求公民意识，社会责任，全球视野，领袖能力等等，这样的综合素质多半是试卷上考不出来的。
　　陈乾的回答让我联想起不久前收到的一份电子邮件。寄信人是南京理工大学的一名研究生，与我素不相识。他希望和我探讨现今学校教育评价体系和学生综合素质培养的问题，洋洋洒洒数千言，还提供了他在网上发出的关于基础教育问题的长篇帖子的网址。该生说：他是南京某所以“县中模式”成名的高中校的毕业生，在自己的求学路上，对中学的教育教学进行了深刻的反思，痛感应试教育危害之烈，如不扭转，将有越来越多的学生受其摧残。更为可贵的是，他对“怎么改”也有思考。
　　我一直在想：当政府、学校、老师、家长、专家甚至全社会都在为应试教育、素质教育、考试评价、高考改革等等争论不休的时候，我们为什么不多去听听学生们、孩子们的意见，去问问他们眼中的教育是什么、他们眼中的好学校是什么、他们眼中的好老师是什么？他们心目中的“我的未来”和“未来的我”是什么？他们在现行教育体制机制里缺什么？理想的教育应该为他们做些什么、怎么做？
　　我不奢望每一个学生都能认真地思考、理性地回答这些问题，因为他们中有很多人被课业负担和升学目标压得连觉都睡不够；但我坚信会有陈乾们给出答案，会有哪怕一部分学生痛定思痛、用自己的思考和建议描画理想的教育，而不是用极端的方式去做现行教育的牺牲品。
　　这，应该成为学校育人也就是培养学生综合素质的起点，综合素质之树应该繁茂常青。