马上就要开学了，大学的校园开始沸腾了。医院的教师也开始进入了实习生晚自习。不知怎么搞的，这个学期的课程居然很多。

    新开课程，医学生临床思维教程，讲授的难度可能有点大。这是一门全新课程。主要是教会学生的临床思维。从教学角度而言，这是一门方法学的课程。主要应该教会医学生的临床思维，从诊断思维到治疗思维。然而目前的医疗环境决定的临床思维应该从临床诊疗的可能结局入手。正如特鲁多所讲：有时是治愈，常常是帮助，总是去关怀。那么临床那个思维不应该仅仅是生物医学模式的诊疗思维，更应该从循证医学角度进行，最好的证据、医生掌握的诊疗技术、病人的选择。

    作为教材总论的主要执笔者，我的写作思路决定了目录为：

第一篇  绪论

第一章  思维的概述

第二章  思维的模式与训练

第一节  直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维

第二节  线性思维与立体思维

第三节  常规思维与创造思维

第四节  直觉思维与分析思维

第五节  经验思维、理论思维与联想思维

第三章  临床思维的概述

第一节  临床思维的意义

第二节  临床思维的基本条件和必要前提

第三节  临床思维的特点

第四节  临床思维的原则

第五节  临床思维的方法

第六节  临床思维的模式与训练

第四章  循证医学方法与临床思维

第一节  循证医学概述

第二节  循证医学的基础及其对临床医生思维的影响

第三节  循证医学实践方法与临床思维

第四节  循证医学成果与临床思维

第五章  社会环境与临床思维

第一节  医疗保险与临床思维

第二节  医学模式与临床思维

第三节  制度规章、法律法规与临床思维

第四节  医患关系与临床思维

  剩下的各论主要是从病症入手写作。

  从教程内容里爱将，应该精讲总论，培养学生的思维能力，掌握临床思维的特性与方法，从而启迪学生的优秀思维方式产生。各论的讲述注意不要与诊断学内容撞车。

   讲述的导入语可能还是：自从有了思维这个恶魔，就是人生备受折磨。

   思维是痛苦的，但是良好的思维成果肯定是甜蜜的。

   但愿这个课程取得成功。

            写于：临床思维教程备课以后。作为这一事件的记录