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如何学习圣陶、衡水、杜郎口

(2020-01-04 16:09:36)
标签:

教师

教学

衡水

圣陶

杜郎口

分类: 教育杂谈

 

完美替代考试

 

清晰准确量化

 

师生感觉良好

 

简单快速的教学摸底办法

 

张正德  2020512日星期二

 

找一个点名册,行标题填学生姓名,列标题填打算考查的教学内容,如:

 

熟读P2对话

 

背诵P2对话

 

熟读P4课文

 

背诵P4课文

 

抄写P4课文

 

默写P4课文

 

P1习题

 

P2习题

 

P3习题

 

……

 

抽个自习课时间或者课尾时间,叫一个学生到身边,逐项询问,会的打勾,不会的空着。

 

如果需要,勾的数量可以折合成成绩。比如,一个勾五分,十个五十分,二十个一百分。

 

以上操作,非常简单,熟练之后,一两节课就可以基本摸清每个学生的情况。这个过程,对学生只有激励,没有压力,没有丝毫伤害,简单、清晰、科学、合理,疫情过后的今天使用特别合适。

 

百分制,是用模糊的方法,考模糊的内容,得到模糊的结果,一切都是间接的,特别容易让学生感到恶心,对教学的副作用、反作用极大。

 

以上方法直接考查教材,不用出卷改卷,考查的方法、内容、结果都是直接得到,不会引起学生不适,只会促进教学,没有丝毫不良反应。

 

日语文盲教日语

 

张正德  202057日星期四

 

使用本方法,日语文盲可以把基础日语教的很好。

 

老师没有水,但可以安装水管。只要有网络,穷山沟里的文盲老师,也可以轻轻松松,教会学生日语。注意,是基础日语。

 

本方法也适合教其他外语,包括小语种和方言,本文以日语为例。具体方法是:

 

  一、从歌曲学起,从单一要素学起。单一要素指的是,音、形、意(义?)三要素中的“音”,即一开始只学发音。

 

1.打开QQ音乐,找到想学唱的歌曲。初学时最好挑节奏缓慢的歌曲。

 

2.间歇播放,学唱。每到低音处,单词空格处,点一下暂停(空格键),间隔约一秒钟,能闭眼尽量闭眼,不看屏幕,模仿跟唱或跟读1 - 5遍,听不清楚的先空过去。

 

3.歌曲到哪里,歌词颜色应该变到哪里,如不协调可以通过设置调整。

 

4.歌词带“音标”、“直译”更好。

 

5.句子重复。进度条上有一个不停向右移动的小圆点,经常点击它左边一厘米左右的位置,一般重复点击五次左右。可以用鼠标,也可以直接点触摸板。

 

6.左右手配合,暂停键和鼠标配合。左手点暂停一词一停,右手点进度条或触摸板一句一停。

 

7.歌词学习分以下几步:

 

第一步,可以不看屏幕。初学唱歌时,只需要跟着唱就行了,只学习发音这单个要素,千万不要管其他东西。听不清的可以空过去,只要发音差不多就行。假名、单词、语法、歌词的意思、……,什么都不用管。

 

第二步,适当注意假名读音。开始能读四分之一左右就行。

 

第三步,单独看着日语歌词唱,歌词能唱出一半左右就行。

 

第四步,了解部分单词。方法一,打开网易有道词典,设置日汉互译,取词,更多释义,看音标,听发音。方法二,打开金山词霸,翻译。方法三,使用谷歌翻译。

 

第四步可有可无,即使有,也不做太高要求。

 

第五步,吃透歌词,彻底弄明白歌词意思。这一步更是可有可无。如果真想弄,就得多收集、整理、分析歌词的中日文资料,或者找个日语老师。

 

二、在日常生活中学习。

 

从双要素学起。双要素指的是,音、形、意三要素中的“音”和“意”,即不学文字的认读写。

 

学习双要素的方法是,音物对应、音画对应和“音动对应”,即声音和动作对应,即无论学什么,第一步只需要知道物体、画面、动作对应的发音,其他什么都不需要。

 

1.打开谷歌翻译,APP名称:google  translate ,设置中日互译。

 

2.点击“对话”。

 

3.最简单语音输入。看着身边的实物、事物、图片、……,对着手机说话,每一个单词听读五遍左右。如:

 

桌子、椅子、板凳、沙发、电脑、电视、手机、……。

 

4.扩展语音输入。如:桌子、桌子上、有、一部、有一部、手机、桌子上有一部、桌子上有一部手机、……。

 

再如:沙发、坐在沙发上、电视、看、看电视、我坐在沙发上看电视、……。

 

注意,老师的日语可以是文盲,但汉语可不能是文盲。

 

教育专家手中的

水、面、面团和浆糊

张正德  2020420日星期一

在教育专家手中,优质的师资、生源和教学条件,得到优质的教育,这个没什么可说的,虽然这个优质应该是带双引号的。

问题是,劣质的师资、生源和教学条件,得到什么样的教育,全看教育专家怎么捏,捏好了,可以非常容易地接近名师名校,但是他们不可能好好捏,一捏,巨大的利益就给捏没了。他们一定不会做信息对称的清汤面,一定会搅成信息完全不透明的一锅浆糊,只有卖糨糊,才符合利益最大化原则。如果配上多媒体,学生一看教材立马就无师自通,初中生研究生教学效果都差不多,赚谁的钱去。

一锅糨糊,优质的师资,照样能把教书和育人两件事同时做的很差;一碗清汤面,很差的师资,照样能把教书和育人两件事同时做的很好。什么是清汤面?很简单,八个字:精讲多练,弹性进度。

七十年前,如果坚持采用私塾的精讲多练,中国教育或许不会下滑的如此厉害。三十年前出现了多媒体,如果能借此机会把老师“教”的时间大幅度压缩,让老师把精力转向管控,省时省力效果好效率高,教书和育人都可以做的很好,中国教育也不至于如此糟糕。如果我们的教材能与时俱进,点拨引导学生自学,也不至于把师生都弄得这么累,老师不备课,学生不预习复习,教学照样能搞的很好。

只要遵循最基本的教育规律,中小学那点儿小儿科,根本就没有什么可教的,更没什么可研究的。只要不违背最基本的教学常识,是个人就比那些所谓名校名师教得好。教育专家要真心把教育搞好,多少一编排一指点,教材中随便加几句话,那些弱势学校就会上一个高台阶,最起码不至于太垃圾。

这对专家来说,只是举手之劳,但是他们不可能这样做,因为把别人都变成傻子,才能凸显他们的高明,压低绝大多数学校的教学水平,才能凸显少数名校的价值。他们首先要引领全国教师远离最基本的教育规律和教学常识,把非常简单的教学搞的无比复杂,把教育变成了巨大的迷魂阵,最基本的教育规律和教学常识成了他们的独家秘籍,才能保住他们的地位。

所谓教育专家,就是能把小儿科变成高大上高精尖,把中小学这碗清汤寡水变成糨糊,再把糨糊分成三六九等,少量糨糊搅成美味的迷魂汤,引人抢购,卖出高价,教育界各行各业,各个阶层,都有一部分人能赚些昧心钱。

评职称要论文,逼良为娼的职称制度也是专家的杰作。邪恶的职称制度,逼得千万中小学教师热锅上的蚂蚁一样,在教育迷魂阵里兜圈子,逮着点儿针头线脑,就跟穿开裆裤玩过家家的娃娃一样,一本正经严肃认真地搞起“科研”,成吨成车的垃圾“论文”在造纸厂和印刷厂之间循环,制造出一批又一批的“名师”。

研究根本就不需要研究的东西,创新几乎不可能,出成果难于登天,有的老师绞尽脑汁费尽心机碰巧弄出点儿小“成就”,都如获至宝,殊不知许多都是百年前就成熟的东西,只是被掩盖闲置而已,只不过是些最基本的教育规律和教学常识。这些老掉牙的东西也能变成老师炫耀变现的资本,自愚自娱自乐,幼稚可悲可笑可怜。这也是专家的功劳。

中小学那点儿小儿科,搁不住几句话就说完了,“编书”写“论文”只不过是没话找话、没屁硬挤,脸皮儿薄的人干不来,也就评不上职称。有些不要脸的人灌水、抄袭、制假、贩假、跳大神、七拼八凑、买卖“论文”、把课堂变成血汗工厂、……,这些人就成了“名师”、“高级教师”、……。坏人上,好人下,放纵教育腐败,鼓励弄虚作假,一切都是专家精心设计。把所有人都拉下水,不留一个没有污点的人,没有一个人真正干净,让打假无从下手,揪骗变成底层互斗,这是教育体制的需要,老师全都是草包笨蛋,专家的心才踏实,用最庞大、最“正规”的教育体系,把学生都变成弱智白痴,这是专家的真正心愿。专家独黑不是黑,……。

把糨糊搅澥、沉淀,让教育回到至简的正常状态,人们不喝浆糊,改吃清汤面,这一切拙劣的表演都会失去市场自行停止,所有肮脏交易都会暴露在光天化日之下烟消云散。

教育看不到未来,因为百姓太容易被愚弄了,只要喝一口糨糊,其他什么都死活不吃,再好的饭喂到他嘴里,他也给你吐出来。下层不但已经很好地接受了上层的愚弄,而且还形成了极其顽固的“自愚”倾向,疯狂地抢喝糨糊,疯狂地排斥清汤面,上下一致,铁桶一样,无法撼动。

戳穿愚民教育的西洋景,应从信息对称开始:构建一个新的教学体系,优质的师资生源教学效率更高,多差的学生都很容易无师自通,多差的老师都很容易把教书和育人两项工作同时做的很好,多么愚蠢霸道暴躁的老师都不至于多学生造成太大的伤害。给每一册教材,都配一个简明扼要的,教、学、管三方共用的《教学指导》,师生人手一张,学生一看就能无师自通,不管多差的师资教学效果都能接近甚至超过所谓的名师,……。面对现实,必须这样做,其他都是海市蜃楼,远水不解近渴。

这活儿谁来做?答案是,没人。即使那些温和的教育裱糊匠,教育的激烈批评者,还是课改专家,他们也只是嫌糨糊太稀、太稠、不均匀、味道不好,没人抛弃糨糊,去做一碗清汤面。他们的努力,只是想改进糨糊质量,由于考虑问题总是带着糨糊,他们的努力往往是南辕北辙,很容易把教育搞的乱上加乱,更加复杂。

不教不傻,一教必傻,这句话对名师名校也适用。所以,具有优质是师资和生源的掐尖儿名校,那个好,也是带引号的。

要么通过抛弃糨糊,改做清汤面来改变体制,要么远离体制,只吃清汤面,不喝糨糊。体制内外,糨糊清汤面,中间就隔着一张纸。就这一张纸,似乎永远也点不透,教育也永远看不到希望。



英语教学资料及教学分级办法(一)

张正德  2020414日星期二

本文只谈幼儿英语入门,英语零基础的其他人群英语入门,英语入门教学资料及教学的分级办法。

本文只谈英语入门一级资料的查找和确认。

注意:1. 自分自用,谁分谁用,英语分级非常简单,但是给别人分级,使用别人分的级就非常麻烦。2.英语等级只能自分自用,谁分谁用,任何人都不要给别人分等级,任何人都不要盲从别人分的等级,包括权威机构的分级,否则很容易带来灾难性的后果。

英语等级自分自用的方法:

第一步,广泛海量收集视频,比如在网络上搜索并下载“英语启蒙动画”等。只收集特别简短、特别简单、一看就会、完全不需要老师教、完全是无师自通的(老师只掌控,不教。需要老师教的资料不要),音画对应、音物对应、声音和动作对应的英语启蒙视频。

第二步,第一遍筛选。1.老师自己从零基础幼儿的角度试看,估计幼儿或者以及零基础的人,能够看懂五分之一以上的留下,不符合条件的暂时放一边,等待第二遍筛选。2.试播,观察学生反应,学生不抵触、不反感的,确认为一级,并进入实际应用,用完之后,开始第二遍筛选。

第三步,第二遍筛选。试播第一遍淘汰下来的内容,观察学生反应,学生不抵触、不反感的,仍确认为一级,其他等待第三遍筛选。

第四步,第三遍筛选。第二遍筛选出来的内容用完以后,试播第二遍淘汰下来的内容,观察学生反应,学生不抵触、不反感的,仍确认为一级,其他等待,进入二级的第一遍筛选。

……

注意:自筛自用,谁筛谁用,任何人都不要给别人确定等级。


石皇冠语文教学:易于背诵的生字表+便于理解的部件分析+一看就懂的书写规则=高效学汉字

请使用电脑打开以下链接,查看全部博文。注意,只能用电脑,手机看不全:

http://blog.sina.com.cn/zzd8037 


与学校、培训机构合作:

一册英语新教材  包教包会包高分

学员自选自带教材,最好是在寒暑假里学习下学期的新教材。

学习非常清楚地分为两个阶段,即使零基础学初三教材,也非常轻松:  

第一阶段,一册教材包教包会:完全根据每一个学生的实际情况,学得快教的快,学得慢教的慢,任何人都不可能感到丝毫吃力。

学习步骤:1.熟读全部对话与课文。2.掌握全部单词和短语。3.掌握全部语法知识。4.会做全部习题。教材按内容分类集中学习,学习特别轻松,效率特别高。教材吃透,才能进入应试训练。

第二阶段,应试训练包高分。

招生对象:小学三年级以上的学生、教师。

学习准备:纸、笔、教材、手机或平板、笔记本电脑。

学习时间:寒暑假或请假学习     小时,学不完的同学免费网络跟踪,直至学完为止。

同一册教材,有人可能只需十几个小时就能学完,有人可能需要一百多小时才能学完,这很正常。

一册教材包教包会费用:     元。分段包费用:1.熟读全部对话与课文,     元。2.掌握全部单词和短语,    元。3.掌握全部语法知识,    元。4.会做全部习题,    元。

熟读全部对话与课文后,就可以推算出学习一册教材所需时间。

一册教材包高分训练,     元。

学完一册,以后学英语就不需要老师了。

学习方式:

报名方式:

地点:

联系人:张正德  手机:13837802192  微信:16627865712

   QQ:290473793

 

 

看病与上课

 张正德  2020315日星期日 

人的身体,是一个极其复杂的系统。许多病,得的莫名其妙,好的也莫名其妙,没什么道理可讲。所有人都应该相信,再过几百年几千年,有些病到底是怎么回事儿,也弄不清楚,包括专家、教授、科学家。 

对病人来说,这无所谓,只要把病治好就行。其次,能少花钱或者不花钱更好。 

久病成医,几乎每一个人,都有给自己看病的经验或者窍门。几千年来,古今中外在民间产生了无数无理论支撑、无科学依据、土得掉渣但疗效极佳的诊疗方法,不断地产生、失传、再产生、再失传、……,即便如此,收集筛选,仍能形成了一个巨大的宝库。 

看病,很多时候,你用“正规的”、“科学的”的方法去治,根本就治不好;我用“不正规的”、“不科学的”的方法去治,一治就好。这样的事情,太多太多,我们每一个人,都能举出很多例子。 

你有一大堆理论,但有些病你治不了,且让病人和家属人财两空,家破人亡;我没理论,但我能治好,且花钱极少或者分文不花。 

对病人来说,最重要的是以较小的代价,较少的痛苦,把病治好,其他都无所谓。 

给民间诊疗留出一席之地,不让它失传灭绝,合情、合理,也应该合法。 

合法行医和非法行医可以区分,但只要尚有人类起码的良知,就不应该对民间诊疗赶尽杀绝。建议设立民间诊疗协会,由民间诊疗高手组成,负责收集整理民间成熟可靠、简便易行的诊疗方法,建立一个庞大的网络数据库。 

医院、药店、普通百姓、……,都可以设立民间诊疗室,民间诊疗室的设置基本没有门槛,业务上接受民间诊疗协会指导,使用数据库为百姓提供诊疗服务,同时为数据库提供数据。 

民间诊疗要想不灭绝,也应该改变传承策略。比如,你的绝招不想失传,也不想无偿公开,可以采用“超低价大面积转让技术”的方法赚钱,同时让你的绝招根植民间永不失传,整个民间诊疗技术形成永不干涸的汪洋大海。 

“合法行医”中隐藏着滔天的罪恶。 

“非法行医”中蕴藏着巨大的医疗资源。  

我不懂医。以上内容来自QQ、微信、博客,东拼西凑。 

我简单介绍一下自己写过的两篇看病经历: 

《我在北京治喉咙》,一九八八年,我感觉自己喉咙里起了一个疙瘩,到了北医三院,花一个半月的工资,给学生当教具,受尽痛苦,不但没治好,反而更加严重;后来我去北京中医院,除了挂号费,一分钱没花,只是用几分钟,听大夫给我讲了《杯弓蛇影》、《梅核》两个故事,病很快好了,至今再没犯过。 

《站立蝶泳治腰疼》,我二十岁时闪着腰,疼了三十五年,跑了无数医院,用了无数方法,一直不好。后来我自己想,是不是可以用站立蝶泳的方法锻炼腰部肌肉?一试果然好了,十几年来基本没有再犯。 

我小学三年级前后得了几年胃病,最后奄奄一息,母亲凭自己想象,让我吃了五分钱的泻药,彻底好了,六十年来胃再也没有出过毛病。 

一九九五年七月的一个晚上十点,我感觉右脚拇指好像被一根很细的针轻轻地扎了一下,很快,“针扎”的地方突然像被钉进了一根大钉子,疼痛之处干干净净,无任何异常,大夫也说不准是怎么回事,开来几片最好的止痛药吃了,直到凌晨四点我才睡着。

…… 

我相信,类似莫名其妙的事儿,每个人都会遇到。这样的事儿,如果能用“科学”、“理论”来解释清楚更好,解释不清也无所谓。 

我感觉,教育也是一个道理。拘泥于“科学”、“理论”、“正规”、“政治正确”,实际上可能是受制于权势与金钱。


根本就没有什么“问题学生”

“问题学生”根本就没问题

张正德  202035日星期四

同坐在一间教室,生理年龄一样,但实际上心理年龄不一样。即使心理年龄也一样,其他如接受能力、学习能力、情绪控制、……,等等要素差别也很大,这非常正常。

同样的内容,有的学生一年前就会,有的学生你再给他一年时间他也学不会,孩子的成长环境不同,孩子的特点也不同,有些方面,如外语、阅读、思维、体育、美术、……,能力差几年十几年都非常正常,把这些正常差别看做不正常,是大人不正常,不是孩子。

孩子开窍了,你不用管他,他突飞猛进,一年可以学几年的课;孩子没开窍时,即使他一年只学几天的课,你也得耐心等待,他到时自然就开窍了。你有把握帮他提前开悟,你可以点拨一下,没有把握,一定要闭嘴,别瞎弄一气。你一吼,一瞎弄,你就是孩子的灾星,你就毁了他一辈子——越吼他越不开窍。

教学如喂饭,学习和吃饭一模一样。老师把饭做好,学生吃快吃慢,吃多吃少那是他们的事儿,与你老师没太大关系。明知道学生饭量大小差别很大,还非得逼他们吃的一样多一样快,是老师犯浑。

造成差异的原因很多,老师不可能,也没有必要弄得很清楚。学生都是一样的学生,根本就没有什么好坏之分。把部分学生视为差生,“问题学生”的老师,是“问题老师”,视学生为混混儿的老师,自己就是混混儿。

正确对待学生差异,根本就没有什么“问题学生”。明白了上面的道理,“问题学生”根本就没问题。成绩不好就是差生,就是“问题学生”,这样的老师就是脑残。

正确对待学生差异,学生学习快也好,慢也好,都不会停;不能正确对待这种差异,许多学生的学习就会停滞,甚至倒退。正确对待比错误对待的总体教学效率教育质量都要高得多。

正确对待学生差异,应该有几个底线:

一、小学生(可以扩展到初中)成绩属个人隐私,严禁公开、相互比较。好的不表扬!差的不批评!

二、适当使用多媒体。精讲多练。弹性教学。少搞满堂灌、一刀切,不频繁考试。把“教”的时间拿出来一半左右,用来观察、管控。

三、给学生“加力”,可以前边拉,也可以后边推,但一定要营造一个对每一个人都宽严适度的气氛,适度紧张,不要焦虑。

教育问题,几乎百分之百是老师闭眼瞎教造成的。

出了问题,又闭眼瞎弄,试图去“解决问题”。

他们以为都是学生或者家长的问题,实际上,与学生和家长没丝毫关系,问题百分之百,都在老师自己身上。

正确对待学生差异,老师自己就可以轻轻松松地解决所有问题。如果拉上别人,一点儿问题都解决不了,只能使问题越来越复杂。

电影《音乐之声》里面的家庭教师,那种轻松和谐快乐的气氛,是教学的常态;现在中国的教学,几乎全是变态。

变态源于焦虑,焦虑的人最容易,或者肯定会变成“韭菜”,变成别人案板上的肉。“抢屎也要抢泡热的”,老师没有把这种变态的焦虑与学生隔离开,甚至添油加醋地把它传递到孩子身上,形成并加剧了教育的“剧场效应”,剧场效应是什么?就是每一个人都在拼命挤,每一个人都在原地不动。就像堵车,有时并不是因为车多,而是因为“自拱”——自己形成了圆拱。

教学、教育,开始时可以分开考虑。先考虑教学,教学做到:能够很好地兼顾到每一个学生,每一个学生,每时每刻都在学最适合自己的东西,每一个学生每时每刻,都感到难易适度,没有一个人厌学。在此基础上,再去考虑教育的事儿。在此之前,先教育好自己。

有人说,人生来无知,但不愚蠢。愚蠢是教育的结果。教育确实可以把老师变得愚蠢、顽固、冷血。



如何上网课

张正德  202035日星期四

现在的网络课,有点儿像当年的电视大学,国内一流的师资,教学效果很难保证。

课堂的教、学、管、控,平时面授时都很困难,网络就更不行。

和平时面授一样,真想保证质量,教,不是问题,管控是关键,管控的关键是合理、巧妙、严格。

合理的关键的精讲、多练,尽量地边讲边练,尽量不布置、少布置课外作业,也尽量保证学生不会有丝毫困难。

巧妙的关键是合讲、分练,尽量分层安排。分层安排时,尽量分开谈话,特别是对特差生,最好是单独谈话、单独安排。

严格的前提是学生能够接受,尽量不要简单粗暴地一刀切。老师感觉、学生答应,能够在确保质量的前提下按时完成。

不到黔驴技穷,不要和家长产生任何交集;反之,黔驴技穷了,拽上家长也没用,他只能给你添乱。教学不是体力劳动,人多了乱,龙多了旱,……。

方法对了,不用任何人插手,一人带几个大班跟玩儿一样。

如果以上你都做不到,说明你不是教学有毛病,就是脑子有毛病,或者两者兼有,自己检点自己就可以了,千万不要往别人身上想。


 

网络英语课:单独谈话单独安排

 张正德  2020229日星期六 

网络英语课,单独谈话单独安排,师生都很轻松,操作特别简单,效果也非常好: 

第一步,准备进度表(可以用点名册代替)、《教学指导》(别的博文里反复介绍过,样式模板发了多遍。老师也可以自己编),进度表和《教学指导》的使用方法博文里也介绍了很多遍。《教学指导》提前发给学生。 

第二步,第一次单独谈话,以六十人大班,一周一次英语课为例。 

第一个学生连线。按照进度表内容一栏顺序,结合平时学生实际情况,开始询问。如果是特差生,就从头开始问:“字母会不会?”,“音标会不会?”,“词典会查不会?”,……,会的在进度表上打勾,不会或不熟的,告诉他用哪个教学指导,怎样学习,然后问:“有问题没有?有困难没有?”,“估计这一周能学多少?”,他说能学到哪里,就在哪里点一个点儿,最后鼓励一句话,谈话结束,总共约需一分钟左右。 

以此类推,直到把全班学生轮一遍。根据学生不同情况从不同的地方问起,到不同的地方结束。教材学完的尖子可以让他们读课外书。第一周的课就算是上完了。 

第三步,第二次单独谈话。 

第一个学生连线。找到上一次点点儿的地方,“上周咱们安排的内容弄完了没有?弄到什么地方了?”按照进度表内容一栏顺序,结合这一周学生实际进度,会的简单口头检测一下,在进度表上打勾,不会或不熟的都先空着,询问、商量、安排第二周学习内容, “有问题没有?有困难没有?”,“估计这一周能学多少?”,他说能学到哪里,就在哪里点一个点儿,最后鼓励一句话,谈话结束。 

以此类推,再把全班学生轮一遍。根据学生不同情况从不同的地方问起,到不同的地方结束。第二周的课就算是上完了。 

前两周缺乏经验,时间可能会长一些,全班轮一遍估计得俩小时。以后熟练了估计一个多小时就可以。 

第三、第四、以后各周都一样,以后回校上课,这个方法还可以部分保留。 

查找进度表和《教学指导》,请用电脑打开以下链接。必须用电脑,手机打不开。因为有的是多年前写的,打开链接后,需要找到最下面的页码,一页一页往后找。 

http://blog.sina.com.cn/zzd8037 

 


前几天网上一段小视频引起了大家的愤怒:一个女的用木棍死命地打孩子,男的录像。后来得知,他们打孩子是因为孩子的作业。虽然他们向社区认错,但难保不再发生。这种现象的根源,是教学方法错误。

面对现实,学生的学习一定要远离家长,教学设计一定要彻底撇清与家长的关系,学校教学与家长无关,即使留家庭作业,也根本用不着他们插嘴插手。

面对现实,总体来说,让家长插手孩子的学习,插手学校教学,弊远远……,远远大于利。

先不要说育人。先只说教学。教学容易说清楚,教育就很难。教学说清楚了,教育也就好办了,反之就会越弄越糊涂。

学校教学错误再多,那只是一边单打,学生尚有活路;家长参与,那就是家校男女混合双打,学生只有死路一条。

面对现实,我们应该用最简单的方法,解决最复杂的问题。

总体来说,按照所有家长全都头脑简单、愚蠢暴躁、品质恶劣、无法合作、不敢招惹来设计教学,肯定比把家长拽进来好得多,即使家长全都通情达理也不行。需要家长配合的,一般都是愚蠢的教学设计。

从全局来看,能够与学校配合的家长只能忽略不计。大范围的总体设计,绝不能把家长考虑进去。

中国教育,已经这个样子了,原来那一套,早就不能用了。

现在,必须用一套简单的操作,替代那复杂的理论,小心翼翼地托着底,按照师资、生源、家长、官员全都是坏人,按照最恶劣的教学环境,来设计出一个教学的根基。无论环境多么恶劣,这个根基上都不至于长出太坏的芽儿。其他一切,直至整个教育,都在这个根基上拓展,无论走多远,都不要忘了这个根基。

无视现实,离开根基,没完没了地扯,全是车轱辘话。

无视学生正常的差别,把正常差别看做不正常,是愚蠢的;用学生学习进度不同,把学生分为好坏两类,是邪恶的。现在我们的教育,就是这种既愚蠢又邪恶的教育。比如:

如果一年的课任何人半年都可以学完,上半年学完的就很自然被人们当成好学生,下半年才开始学的人就很自然被当成坏学生;如果十年的课任何人五年都可以学完,前五年学完的就很自然被人们当成好学生,第六年才开始学的人就很自然被当成坏学生。实际上他们是一模一样的学生。

面对现实,我们应该用最简单的方法,解决最复杂的问题。包工包料包质量,也应该是教学的根基。

往小处说,这一个学期,总共多少活儿,每一段干什么,怎么干,干到什么程度,如何考核验收,老师一开始就讲清楚,中间常重复,尽量往前赶,但绝不能公开比较,分什么好学生差学生。 

往大处说,这三年,这六年,也是如此。老师多看,少说,该说的话漏几句不要紧,不该说的话说了就会带来巨大的灾难。

教学中的教,所占时间,应该极少极少。绝大多数时间,应该是点拨引导、督促掌控、考核记录,是学、管、控、考、记,说个笑话,绝大部分时间是跟学生斗心眼儿,自古以来就是如此,现在有了多媒体技术,教所占时间应该更少,有的课可以少到忽略不计。

作为老师,一定要先用最简单、最朴素的方法,保证无人厌学,在连续几年没有一个人厌学的基础上,再去考虑让学生喜欢学习。

如果在有人厌学的基础上去考虑让学生爱上学习,会出现冷热两重天的情况:一边是老师非常卖力地表演外行叫好,一边是学生恶心内行厌恶。




 避免教学中的假学习真倒退

张正德  202024日星期二

教学方法错误,学生就会假学习,真倒退,或者原地踏步。例如:

一、写字。过去上两年私塾,每一个学生写字都非常漂亮。现在虽说班大人多,但看着教学视频,稍加注意,严格掌控,教法正确,即使老师的字很臭,要让每一个学生都写一手漂亮的楷书也非常容易:基本笔画写好了,才允许写简单的字,简单字写好了才允许写复杂的字,……,垃圾字、鳖爬字不算数,课内外一样要求,各科都一样,包括数学、英语等,只有合格的字符才能通过验收,字可以少但必须精,大部分书面作业用口头作业代替,书面作业可以少做但质量必须高,哪怕学生只写一个字,也必须是标准的楷书。写字质量时好时坏,进一步退十步,永远写不好。病字是拉着学生倒退,写一百个病字,不如一个好字。

写字教学必须以视频为核心,以字帖为核心对老师要求太高,且教学工作量太大,效率低质量差。

要避免写字教学中的假学习真倒退,就是在保证质量的前提下提高数量。要避免问题出现非常容易,出了问题再去纠正就非常困难。

方法得当,提高书写质量不会因为耗费大量课时完不成教学计划,师生负担不升反降。具体方法是,把大部分书面作业改为口头检测,不收垃圾作业。

从技术方面说,即使没有书法老师,写字教学也没有困难,困难在于正向力远远小于反向力。 

二、英语。英语教学像个迷宫,里面有无数谜团,让人莫名其妙。要想避免在里面兜圈子,可以把教学路线“抻直、拉细、拉长”,把教学内容分割成若干小块儿,每一个小块儿都只提一个傻瓜都很容易做到的简单的要求,把小块儿排成一条直线,老师看着每一个人一块儿一块儿地吃,任何学生都不会原地踏步。

三、阅读。首先保证质量,保证质量的方法可以是文本、音频、拼音三对照,教学不易出错。一般不要点读、指读;其次保证数量,保证数量的方法可以是精讲多练,给学生留出足够的阅读时间。

四、数理化。多做些前期铺垫,部分内容边实践边理论,部分内容把复杂的脑力劳动转化为简单的“体力劳动”,在“包工包料包质量”,彻底吃透的前提下包速度。


 

《没有高中老师如何办好高中》补充

 张正德  2020130日星期四 

自办高中,可以分两步走: 

第一步,初三之后,加一个“初四”,学习部分高中课程的同时,学习高中课程的自学方法,具有较强的高中课程自学能力,能够适应、正确应对体制内教学,特别是普通高中名校的教学,通过模拟实践,确保学生到了体制内高中有清醒的头脑,能处理好教和学的关系,学和考的关系。 

通过“初四”的学习,基本有把握能顺利考上大学的同学,才允许离校升高中。 

第二步,在高一教学的基础上,逐步构建一个完整的高中教学体系,“就这一堆,理解透彻,熟练掌握,灵活运用”,然后自办高中。


 从《教学如喂饭》到《如捉泥鳅》

张正德  2020126日星期日

按照《教学如喂饭》一文操作,让每一个学生,每时每刻,都在学最适合自己的东西,用最简单的方法解决最复杂的问题,教学可以很简单,效果也很好。如果想看,请用电脑打开以下链接。必须用电脑,手机打不开。因为是多年前写的,打开链接后,需要找到最下面的页码,一页一页往后找。

http://blog.sina.com.cn/zzd8037

不按照《教学如喂饭》一文操作,学生不是在合适的时间,吃合适的东西,就好像是种庄稼弄错了季节,一看书本头就晕,也好像教育错过了敏感期,一提学习就烦就躲,教学就很复杂,效果也很难保证。弱势学校大概有三分之一的学生,全国估计至少有几十万学生害怕、厌恶学习,一提学习他们的脑子就四处乱窜,他们的聪明才智都用在如何逃避学习上,跟老师斗心眼儿方面他们溜光水滑,成了老师头疼的滚刀肉,正像本文标题说的,这些老师《教学如同捉泥鳅》。

我们现在的教学,都是按照五十个人一模一样,热爱学习,刻苦认真,水平一样高,进度一样齐设计的。设个设计前提就是脱离现实、虚无缥缈的。

设计前提不对,教学肯定会出很多问题,于是人们会采取很多补救措施,因为前提没变,采取的补救措施要么行不通,要么代价太大。比如分层、走班、打鸡血、监狱式管理、师资生源都掐尖等等。

改进教学要面对现实,一开始不要想着让学生喜欢、爱学,这个做起来非常困难,先让学生不讨厌,即使不喜欢也不至于太厌烦,即使有点儿厌烦也躲不掉,这样设计就容易的多,《教学如喂饭》就是这样设计的。如果老师肯用《教学如喂饭》中的方法,学生厌学情绪立马就没了,滚刀空间也没了,滚刀肉立马不滚,泥鳅立马不滑,教学立刻变得很容易。

许多老师也是一样,对改进教学既不敏感也叛逆。他们的脑子里固有的东西特别难以改变,他们“捉不住泥鳅”,又强烈抵触《教学如喂饭》的提法。面对《教学如喂饭》,有的老师就像浸了油的钢珠,特别滑特别硬还四处乱滚,捞摸不住。

对付这些“钢珠”,也非常简单,从一间空教室,一个学生开始,把它与现有教学隔离开,对上对下对所有人都保密,形成一个微小的特区,静悄悄地搞《教学如喂饭》,几个月以后,生米做成熟饭,泥鳅也不滑了,钢珠也不滚了,整个过程非常平稳,一点儿风吹草动都没有,这时教学改革就成功了一半,然后慢慢继续铺开,只要走的稳一点儿就不会有什么风浪。具体方法请见《教育改革很容易成功》、《接受教训学圣陶》两篇博文。

人们喜欢说敏感期学什么快,因为这时吸引力远大于排斥力,叛逆期学东西慢,因为这时他有自己的许多想法,别人说什么都不想听,你教的和他想学的不是一回事儿,现在的教学对这两者之间的矛盾主要靠强压,效果极差。按照《教学如喂饭》操作,无论师资生源多差,这两者关系都可以自动妥协,自动取得最佳平衡。操作极其简单,只需要执行几条简单指令,操作者不需要经过培训。

在孙维刚那样的明师面前,没有明显的敏感期、叛逆期,通过以上几篇博文,我们可以把孙维刚等老师的部分经验,变成极其简单的操作,即使是师资生源极差且极不稳定的弱势学校,教学质量也不至于太差。




 

没有高中老师  如何办好高中(二)

 

张正德  2020122日星期三

 

《搞课改最好自办高中》,自办高中不一定要有高中老师,因为一般高中老师没有课改的概念,用老一套效果又不好。

 

没有高中老师的高中,教学质量能否超过一般高中?

 

注意一下教学策略和方法是可以的。没有高中老师,只能用初中老师或者其他老师,他们没有教高中的经验和能力本来是坏事,但他们无法满堂灌,只能偏重于点拨引导督促掌控学生自学,又是好事。使用以下方法,通过几年的探索,自己构建一套简便易行高效的教学体系,教学质量达到中上等是能够做到的:

 

第一步,收集资料。各种形式、各种媒体介质,只要是高中资料就收,尽最大努力收集最多的资料。

 

第二步,资料组合搭配。搭配方法,不同的资料,特别是不同介质的资料,相互配合、相互支持、相互印证,让学生看着资料,很容易无师自通。粗略构建一个完整的教学体系。

 

每一部分学什么、怎么学、学到什么程度,教学资料相互关联,在教材中加注几个字的简明扼要的书面提示,如果几个字说不清,就编写《教学指导》,有了这些书面提示和教学指导,绝大部分内容学生很容易无师自通。

 

第三步,内容排序,教学路线设计。精简、增减、去弯、取直、调整。

 

第四步,填写教学进度表。进度表、书面提示和教学指导组成一个完整的教学体系,教、学、管三方的共同依据,老师按它教,学生按它学,管理人员根据它考核。有了进度表、书面提示和教学指导这三样东西,教,根本不是问题,老师只需要管、控、考、记就行了,学,是学生的事儿。

 

这个体系的构建原则是,努力做到老师无话可说,学生无问题可问,少看视频少听课,练中学,学中练,点、学、练三合一,确保学生不走弯路,效率最高。

 

第五步,教学路线的编制实际上是很简单的,但是没有经验的老师会感觉无从下手。这时不用着急,可以边建边用边完善,建着用着,用着建着。可以各编各的,也可以凑一起编。

 

高三留出一两个学期搞应试训练,努力让学生用两年左右时间把高中教材学完,设计合理,学习过程没有学生自己解决不了的问题,初中老师现炒现卖,教材教完没问题。教材学完的学生,陆续进入应试训练。

 

对于高考,如果初中老师自己心里没底儿,可以把教材学完最好是彻底吃透的学生陆续交给或包给经验丰富的高中老师。

 

到了最后关头,即高三第一学期结束,教材还没学完的学生,面前有三条路,是搏一搏,还是继续读,或者放弃,看情况灵活掌握。


 

没有高中老师  如何办好高中

 

张正德  2020115日星期三

 

第一步,收集资料。各种形式、各种媒体介质,只要是高中资料就收,尽最大努力收集最多的资料。

 

第二步,资料组合搭配。搭配方法,不同的资料,特别是不同介质的资料,相互配合、相互支持、相互印证,让学生看着资料,很容易无师自通。粗略构建一个完整的教学体系。

 

第三步,内容排序,教学路线设计。

 

第四步,教学路线精简、压缩。

 

第五步,教学路线去弯、取直。

 

这个体系可以边建边用边完善,建着用着,用着建着,不断完善。

 

这个体系的构建原则是,努力做到老师无话可说,学生无问题可问,任何学生都很容易无师自通。

 

尽量少让学生看教学视频,因为它太耗时间,尽量用简明扼要的书面提示,点拨引导学生在练中学,学中练,教、学、练三合一。

 

课堂六要素,教、学、管、控、考、记,老师一般只做后四件事。教,一般用不着,学,是学生的事儿。

 

不教,只管、控、考、记,老师很轻松,学生没压力,老师闲着没事儿,只需要经常思考,确认自己的教学路线是不是最佳路线。

 

高三留出一两个学期搞应试训练,努力让学生用两年左右时间把高中教材学完,设计合理,学习过程没有学生自己解决不了的问题,初中老师现炒现卖,教材教完没问题。教材学完的学生,陆续进入应试训练。

 

如果自己心里没底儿,可以把教材学完的学生陆续交给或包给经验丰富的高中老师。到了最后关头,是搏一搏,还是复读,或者放弃。看情况灵活掌握。


英语 “半开卷高考”

张正德  2020112日星期日

英语改为“半开卷高考”之前,先采用“四轮教学”,九成以上内容学生可以无师自通:

第一轮,熟读初一到高三全部对话与课文。

第二轮,掌握初一到高三全部单词短语。

第三轮,掌握初一到高三全部语法。

第四轮,会做初一到高三全部习题。

英语高考可以分为两部分:

第一部分,开卷部分,约占总成绩的八成,原封不动直接抽查初一到高三教材内容,一切都是明摆着的,所有的东西都很简单,只需要耗够时间。

第二部分,闭卷部分,在教材基础上的扩展,约占总成绩的两成。

这样,英语教学就可以从迷魂阵里走出来。

 

下一篇:没有高中老师,如何办好高中。请等待。

 

课改搞三年  最好办高中

 

张正德  202018日星期三

 

孙维刚当年做实验,一个班一带六年,班主任一当六年,中间不换人。

 

搞课改也应该参照这个思路,初一到高三,最好让学生接受同一种教学模式。

 

现在搞课改的学校,一般都是初中、小学,高中不多。这些课改学校的初中毕业生升入高中很难适应,欲对这个问题继续改进,时间太紧迫,成功的可能性很小,几乎没有,因此最好是自办高中,保持教学的连续性。

 

三年,让极差的初一生源,升入较好的高中,课改学校做的尚不理想,还很勉强,高中进入别人的学校,想上个好大学,更难保证,但是如果自办高中,六年一贯制就好得多,国内有现成的经验,成功的案例可以借鉴。

 

如果课改学校自办高中,六年时间全在自己的一亩三分地里,虽然起点极低,要求极高,但从两头推,时间来得及:

 

第一年,初一,应该……。

 

第二年,初二,应该……。

 

第三年,初三,应该……。

 

第六年,高三,应该……。

 

第五年,高二,应该……。

 

第四年,高一,应该……。

 

如果无法自办高中,初中这三年老师想的就不只是初中了,学生上着初中,老师还得把高中考虑进去,虽然不一定学高中内容,但要想方设法,确保学生升入高中后能够适应,后劲不减,确保高考时依然优秀。这三年起点极低,要求极高,时间太短,着实不易,需要精打细算,精心设计:

 

第一年,初一,应该……。

 

第二年,初二,应该……。

 

第三年,初三,应该……。

 

学生毕业后,还得跟踪,直到高中毕业,考上大学,老师算是仁至义尽。如果你有这心思。


接受教训学圣陶

张正德  202013日星期五

当年许多学校学习杜郎口,闹得天翻地覆,绝大多数都失败了,成功的几所学校,有的经历了剧烈阵痛,有的付出了很大的代价。

学习圣陶,一定要接受这个教训。当初学杜郎口,如果不参观不讨论、不宣传不造势,不搞运动式课改,不搞行政命令式课改,就根据杜郎口的资料,把他们的经验分割成若干小块儿,核心的、关键的、重要的排在前面,其他往后放,一字排开,悄悄地、一点一点地慢慢调整,学杜郎口非常容易,百分之百都能成功。

一字排开慢调可以有多种方法,比如:

一、由点到面。从一间空教室、一位老师、一个学生的一门课开始,使用杜郎口的经验,逐步扩大范围。这样做非常平稳,对正常教学没有丝毫影响。

二、小面积微调。可以从一个班的一门课开始微调,比如数学课最后五分钟改为点拨引导学生自学。弄个几周,感觉还可以,改为十分钟。就这样一步步、一点点地逐步改变原来的教学,这样做比较平稳,对正常教学秩序没有太大影响。

就像看魔术表演,不知底细时,杜郎口让人眼花缭乱,圣陶让人感觉非常神奇,看得多了,看透以后,把戏就隔一张纸,实际上都很简单,也不是完美无缺,课改名校也不全都合情合理,照样有旱涝不均,有些学生总是演员,有些学生总是观众,只是纵横比较,确实天上地下。你只要不盲目同时铺开,就很容易稳稳当当地学会,而且你自己也会创造出许多奇迹,因为放向对了,奇迹会自然产生,不需要刻意去创造。一下子全盘照搬,老师无法接受,如果逼老师就范,必然产生激烈的矛盾。

透过炫目的外表,我们应该看清楚杜郎口和圣陶最基本、最核心的东西,就是两个字:少讲。也就是说,教,没什么好教的,关键是点拨引导,督促掌控学生自学。既然如此,把他们其他所有的宝贵经验都先放下,其他事儿以后再说,就先在这两个字上做文章。先找一个老师:校办安排,上级指示,每节课少讲五分钟,行不行?就从这里开始,两周迈一小步,半年左右,只落实“少讲”二字,这两个字落实了,教育奇迹就会应运而生。

课改名校的经验,也不需要全学。一年左右时间,静下心来,慢慢思考:先学什么,后学什么,每一步怎样走,两步之间如何衔接,什么学什么不学,自己的东西什么留什么不留,……。走着走着,你就会发现自己有许多东西本来很不错,只是操作方法不对,把好事儿给办坏了。也就是说,具体细节,一般不需要从课改名校搬,要的只是基本思路,让这个基本思路和自己原来的东西形成一个比较完美的整体,引进的东西只占极少一部分。

搞课改一定要有一个非常平稳的过渡,万不可引进一套新的,把原来的东西一下子全部推翻,结果弄个邯郸学步,两头落空。就算成了,也会造成巨大浪费。

不要把课改看的很玄乎,实际上你选定并走出第一步,很自然就能看到第二步,就知道第二步该怎么走,……。也就是说,课改,也没什么可讲的,关键是如何拿捏和掌控。

会做不一定会教。在自己学校里怎么做都行,但到了别的学校先迈哪条腿,课改专家可能也会犯迷糊,校长有时夹在专家和老师之间左右为难,进退不得。

杜郎口这类成功样板,开始时都源于他们的校长和老师是同一个人,而且上面的婆婆不压制,过去的私塾就是这样,而且干脆就没有婆婆,所以过去的教育比现在好得多。如果把体制内学校的班全都改成私塾,大班拆成俩仨,放开竞争,婆婆全都下岗当服务生,那就不用学了,体制内学校的每一个班很自然就会变成圣陶、衡水、杜郎口。

在现在这种相互制约,相互掣肘,人际关系复杂的层层官僚体制下,搞课改一定不要宣传,不要培训,就是校长说,老师做,这样最简单,最有效,与其宣传发动、培训师生、四面树敌,远远不如神不知鬼不觉悄悄地慢慢做,这样做可以化难为易,避免阻力,让课改变得轻而易举。

受师资、生源、条件所限,杜郎口、圣陶的课改,还是偏重于基础入门比较浅显的东西,为了这些简单皮毛的东西闹腾起来实在没必要,所以课改过程最好使用一年时间,平稳缓慢地进行且尽量保密。

学杜郎口、学圣陶、学衡水、……,只要有选择地一次迈一小步,都很容易,大不了时间拉长一些。

师资、生源、条件、视野、……,根据自己的实际情况,达到较好的状态,尽最大努力,在力所能及的前提下,实现适合自己的目标就可以了,没必要模仿的惟妙惟肖,一模一样。也不要把课改专家当做教主一样顶礼膜拜,每一个人都有自己的思维局限。

现实的冷酷的,与其他国家相比,中国的教育极不公平,许多学校师资、生源、条件比较差,我们必须面对现实,为这些师资生源条件都极差的学校,制订一套非常简便易行一学就会的穷办法,如果他们想学圣陶杜郎口,一学就成。

课改名校自己,后面还有课题需要做,比如:

杜郎口和圣陶如何继续拔高?

洋思、毛坦、衡水怎样在升学率只升不降的前提下降低师生负担?

……

 

其他博文:

http://blog.sina.com.cn/s/blog_553259e30102yxpp.html

http://blog.sina.com.cn/s/blog_553259e30102yw2o.html

http://blog.sina.com.cn/s/blog_553259e30102ywhs.html

http://blog.sina.com.cn/s/blog_553259e30102yw22.html

以下链接,只能用电脑打开(手机打不开):

http://blog.sina.com.cn/zzd8037

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