很多朋友向我诉苦，说家里的老人把孩子惯得不成样子。提意见也没用——好多老人也懂得“慈母多败儿”的理论，可真面对孩子的时候，一切原则早就抛之脑后。孩子的一颦一笑都让老人获得无上享受，完全被孩子指挥的团团转。

虽然我家我带孩子是主力，但这种困扰也不是一点都没有。比方说我妈吧，说起育儿理论也头头是道，闲来无事也赞赏我不惯孩子，也经常说，她周围谁家孩子如何惯得一身毛病。

可是一见到秧秧，我妈就眉开眼笑。秧秧的目光在任何东西上停留几秒钟，我妈就立刻买了给她。我妈随时带着钱，动作又快，只要她带秧秧出去，十有八九会拿点东西回来。结果弄得家里都是乱七八糟的玩具，秧秧还变得见了东西就要。

而秧奶奶呢，每周末都要向我们汇报秧秧完成了多少手工，其实基本就是奶奶做，某个步骤让秧秧随便参与一下，就说秧秧做得好做得棒。结果只要秧秧去奶奶家过一个周末，回家以后就明显依赖性上升，毅力下降：做什么都要人陪，稍微达不到的事情就放弃努力，喊妈妈帮忙。

两边老人还有一大共同点，就是准备了海量食物，水果削好，坚果剥好，点心摆好——让秧秧进门就开始吃吃吃。

别小看这每周一两天的老少乐活动，对秧秧的影响也着实不小。总是到了周三周四我们俩总算把秧秧带入乖期，但周五姥姥来，周六去奶奶家以后，周一开始进入不乖期……如此循环不已，我们俩也开始感到头疼。

有天过六一节，我妈又要给秧秧买玩具，我灵机一动说：干脆你给她买套识字卡片，以后你就教她认字吧。

我妈很高兴，去买了两套大大的识字卡片，没有图案只有字的那种。来了就教秧秧认字。还别说，我妈这位家庭教师还真有耐性。而且有了认字这件事吸引着秧秧，她在家里也不会不停地要东西吃了。每次我妈来了，天气好就带秧秧去院子里玩儿，天气太热就在家里认字。我也由衷地表示：老妈你还真行啊，秧秧现在颇识得几字啦。

受此启发，等秧秧再去奶奶家的时候，我让奶奶教她数学。很简单，就从十以内加减法开始。秧奶奶一听教数学就不太热情，因为显然数学不会像她带领着做个现成的手工那么有立竿见影的成就感。

确实，教孩子算算术，肯定没法做到每周都汇报什么了不起的成就。而做手工，奶奶可以骄傲地说她这周末“带秧秧做了好多件作品”。但我相信，等教一阵子，秧秧的进步就会鼓励奶奶的积极性啦。

在我妈教秧秧认字的过程中我发现，老人非常适合做孩子的启蒙教师。因为老人思维节奏比较慢，教孩子时常常比我们更有耐心。而且老人在这方面其实好胜心和目的性都比较强，一旦下定决心教授知识，不会像我们青年家长那样有一搭无一搭的随便教两下。他们会认真地系统地推进，也有现实的目标——我常见老人在院子里让孩子表演他们精心教授的本领，背诗啦，数数啦之类。可见老人其实都特别愿意教孩子一些东西，让孩子表现得更像个神童。某个角度讲，这也是老人一种孩子气的虚荣心。

人都说老小孩，老人的确是很容易变得任性和不易沟通。所以，与其抱怨他们只会惯孩子，不如给他们一个小任务，让他们一老一小互相寓教于乐去吧。对于三四岁以上的孩子来说，诸如汉字，数学我觉得都是无害的学问。因为汉字是象形文字，三四岁以上的孩子识字，可以锻炼辨认细节能力。学习数学，可以锻炼抽象逻辑思维能力。而且，私塾教育对于启蒙是非常适合的，因为一对一的教授有利于根据孩子的特点随时调整。等孩子在不知不觉中完成启蒙教育，有了学习习惯，学习方法，懂得知识带来的成就感以后，再进入集体学习会更容易适应。

而这私塾先生的角色嘛，老人简直是再适合不过啦——既让老人有了成就感，又让孩子毫无负担地开始学习，同时也让隔辈疼有了个较为健康积极的方式，还避免了家庭矛盾，真是惠而不费，皆大欢喜——我觉得比出去上那些昂贵的早教要强多啦。