专家讲座之五：教师文化视野下的校本研修设计

    主讲人：杨向红（南京市教育科学研究所研究员，中学特级教师。长期从事有效教学研究，在课堂教学有效性方面颇有造诣）

开场白：来自于玄武区教育科研所，现任教科所副所长。玄武区的办学质量是南京最高的。对有效教学和校本教研有一点研究。

一次经历：入学考试与校长的对话。当时在学校担任副校长，组织第一次期中考试前，校长问考试准备的怎么样了。我说准备好了。他说难度不能太大，初一刚入学，难度大了会打击学生的自信心。我只好组织相关人员重新命题、制卷，连夜印刷，保证第二天考试的顺利进行，结果学生反响很好。

通过这次考试我们开始研究学科试卷命题的信度、效度和区分度，我们还重点研究了衔接问题。

一、校本研修的内涵理解。

1、从技术熟练取向到文化生态的取向；

2、从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为；

3、从重在研究到重在应用；

4、校本培训--校本教研---校本研修。这是发展的历程。

二、校本研修的目标确定。

1、关键：校本---校情的分析。关于学校发展定位的研讨---发展愿景。依据就是问题化做为主题。要不断调研学校发展愿景，制定每一个阶段发展目标。我们学校的第一阶段目标就是稳定师资队伍。带着问题研讨，以解决问题为主题。

2、校本研修的话语权。全体员工都有话语权。共同倾听、沟通，从而凝聚人心，形成积极向上、健康进取的团队。

   三、校本研修的方案设计。

1、关键：师本---以教师的需要和便利为本。专家理论引领--个体经验交流---同伴专业互助。组织形式、内容和参与对象要做好综合统筹。

2、做到三个结合：上级要求与研修相结合；常规管理与研修相结合；课题管理与研修相结合。这样可以减轻教师心理负担。

3、形式灵活多样，调动教师参与兴趣。

   专家讲座式、沙龙式（学校发展沙龙、骨干教师沙龙等）、研讨式、网络研修式（建立平台，推荐文章，公布话题，谈感受，谈做法）、专题研修式、视屏资料（时间不超过30分钟）、名师课堂（骨干教师开放日，一学期一次，放在周三。流程：开放课堂--分组议课--专家提升--反思推广。其它班级放学，开课的班级留下来，后勤人员也参加。重点是强调骨干教师的专业引领和行为跟进。使同行教师共同经历了“磨课--实践--反思”的反思设计、改进教学、更新理念、调整行为的过程。可以有效促进教师课堂行为的完善和主流课堂文化的形成。可以向社区开放，向家长开放，向同行开放，向上级开放，分年级开放，大课间全校开放，初三开放的是备课活动。老师的心凝聚了，心气很重要）、主题论坛（课题、论文、读书、班主任）、“课例式”校本研修（南京市科利华中学校本研修模式：材料学习（自己编写材料）、课堂观察、微型讲座、论坛交流。两节课时间，每月举行一次。比如作业效率低，教学语言不简练，课堂沉闷，然后梳理出：教师是学校发展的第一资源，期待是一种教育境界，如何提升课堂效果，如何提升课堂反思力，课堂浪费，教学效益的硬伤是什么。每一期完成后出一期简报）

4、内容选择多元，以课堂问题为主。课堂教学中的各种问题是校本研修的永恒课题。新课改的教学观、课堂观、教师观，如何进行课堂观察：教学结构记录，教学活动转换记录，课堂提问记录，课堂反馈记录，结构性语言记录，学生语言记录，学生学习状态记录，移动路线记录，叙事性文字记录。

   教研组“课例式”校本研修：个人反思（明确主题、问题）--材料学习（有针对性的材料）--观课研课（安排本组的教师带着问题授课，录音回放、录像回放）---组织研修---实践提升。

   备课组研修活动：制定备课内容---教材、教师、学情分析--寻求专家支持---组内成员分备---交流研讨完善---确定方案共享。

其它内容的特色研修活动设计：读书节（读书论坛、电子书，更多倡导读人文书）、课题研讨沙龙（微型课题和问题）、智慧论坛（交流与碰撞）等

5、参与对象多元，以分层分类推进为本。要关注教师群体的变化，找出制约师资队伍建设的因素，设计满足个层次各类别教师需要的多元化的校本研修活动规划。借助于名师或有权威的老师。要进行定量分析：年度教师流动率，学历构成，骨干教师变化，各学科教师比例，教师与职员比率等。还要做定性分析：教师地缘构成，身心健康、发展需要等。

  分类研修：青年教师--新手到成熟：专业成长规划、师徒结对工程、跨校签约培训；骨干教师--成熟到专家：科研专题研修、课例研修、境外高层研修；年长教师--自我发展需要：信息技术（学习新东西）、老教师沙龙（宝贵经验）；少数弱师--促进改进教学：跟踪指导与评价、结对帮扶改进（分清是能力问题还是态度问题，有针对性的帮扶）。还可以继续分类。

   例子：骨干精神研修培训。时间半年，流程是：理论学习--课例实践---专家指导---总结交流（播放录像课片段--自我剖析与阐述---校领导分析点评---与会者交流）。也都是带着问题研修：一名老师语言没有感染力怎么办，板书不好怎么办，课堂效果不好怎么办？跨界交流很好，跨校交流也是提高教师水平的好方法。（人的ABCD，年轻、漂亮、气质、魅力），有潜质也需要通过研修提高。我们的区本研修流程：提出口号（课程推进），组织校长交流（8分钟），评为打分（学校的副校长），发奖。

 例子：写作中的磨文：初稿--改稿--磨稿--成稿      

     《用爱心构建心灵的桥梁》--一篇老师的文章（如何走进学生的心灵深处，给他阳光就灿烂）。杨老师点评：紧扣主题，但开头不吸引人，结尾太理性，第二个孩子事例不典型，用我觉得、我认为太主观，孩子的名字应该用代号，尊重学生隐私，模糊性语言要改掉，文章要流畅，转折衔接不要唐突。题目可以改为：爱---通向孩子心灵的桥梁。

四、校本研修的过程管理。

1、关键：制度---落实为本。完善的制度。

修改制度由老师去修改，改的过程就是学习的过程，团队文化形成的过程。

领导部门--校长、书记、教学副校长

执行部门--教务处、教研组、备课组

研修主体--全体教师

2、领导部门强调责任意识和引领意识。校长是第一责任人，把提高教学质量，促进教师专业化成长。

3、执行部门强调规范意识和服务意识。要有规划方案（目标确立、流程安排、细节落实），有过程材料（静态文字、直观图片、动态录像），有小结反思。服务要做到“三个主动”：主动询问需要，主动提供服务（物质的准备，设施，条件），主动给予激励。

4、参与教师强调开放意识和反思意识。研修的核心价值：是也？非也？碰撞也！碰撞产生智慧。开放的心灵是人格健全的标志之一。要能自由表达，要宽容错误，要求同存异，要汲取他人的智慧充实自己。教师成长公式：成长=经验+反思（美国人1989年就提出了这个观点）。