专家讲座之四：专业化：现代教师成长的必由之路

    主讲人：王铁军（江苏教育科学研究院教授，研究生导师，江苏教育学会常务理事，全国教育管理学专业委员会理事，国务院特殊津贴获得者）

    开场白：很高兴有机会和固镇的校长和老师交流，通过交流使校长和老师都能在教师专业化成长上做点事情。温总理多次提出教育家办学。教育家办学是必然。王湛副部长也说，教育家办学，那就要认清校长的角色，校长的使命与校长的成长。袁振国院长也就教育家办学谈了看法

一、教育家办学

1、让懂教育的人办教育。不懂教育的人办学，危害很大。文化大革命前后就是很好的例证。

2、自觉探索、遵循教育教学规律。这个规律那就是学校必须以教学为中心。

3、要坚持学校教育的科学发展、和谐发展、持续发展。那就要遵守学校教育发展规律，教育是有周期，不能急功近利。静下心来教书，潜下心来育人。学校教育有自身特点，无论怎么改革，都必须要做到促进学生发展，促进教师发展，促进学校发展，也达到促进校长自己发展。校长的成长不是靠工程来打造的，教育家不是培养的，教育家不能批量生产。课堂上见不到校长，围着名字转，围着桌子转，浮躁是出不了成就的，要平和、平淡，安安静静的办学，认认真真的办学，教育改革也必须是静悄悄的革命，不能是疾风暴雨，教育是慢的艺术，来不得急躁，更不能浮夸。面对各种诱惑，要学会面对和抵御。学校要有波澜不惊的生活。学校管理就像居家过日子，不要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。和谐发展就要使学校均衡发展，教育现代化所面临的最大挑战就是教育如何均衡发展，苏南和苏北是有差距的，安徽和江苏也是有差距的。苏州、无锡现在把农民工子女进入公办学校学习做为评估的一项要求，但也无法满足越来越多的农民工孩子求学的需要。留守儿童的教育问题，也是均衡发展的必须要解决的问题。教育如何持续发展，也是我们现在面临的一个问题。南京的高考考不过县城，南京就批判南通，对不对。是谁绑架了儿童快乐的童年？学生在校时间越来越长，办学行为越来越不规范。扬州的一所名校，不但公布学生的成绩和名次，还同时公布家长的姓名和电话，学生苦，家长苦，学校更苦。这不是学校的问题，是社会的问题。

4、教师的专业化发展是必然。高质量的教育，必须要有高质量的老师。有了高质量的教师，才可能有高质量的教育。教师是教育过程的主要力量，是决定教育改革成败的关键。70%的学生表示少先队员搞活动不希望老师参加，这也说明我们过分强调学生自主管理，带来的问题。教师的作用不能忽视，更不能放弃。教和学是一对矛盾，在教学过程中，教师起决定作用，在学的过程中，学生是主体。教师安，则学校安，教师优，则学校优，教师强，则学校强。

二、名校长名教师成长机制与规律的整合研究（这是一个课题：主持人就是王铁军教授）

1、研究缘由

（1）、打造专业共同体的合作文化，是现代校长和教师成功的必由之路。提倡团体学习，鼓励学习型学校的打造；（于永正老师的成长离不开团队。江苏的栟茶中学之所以成为江苏名校，就是追求不求拥有球星，而是拥有一个优秀的团队。赣榆县的中学，语文教研组有七名特级教师。就是相互学习、共同提高的结果）。

（2）、提升江苏基础教育的核心竞争力，必须形成名校长名教师整体品牌优势。江苏的基础教育有优势，就是因为有一批名校。北大自主招生，每年都很多。江泽民的母校，胡锦涛的母校，李岚清的母校，都是品牌。培养的院士学校的母校，也都是名校。名校出名师。

（3）、名校长、名教师是极其宝贵的教育资源，需要整合与开发，放大其影响力。

（4）、名校长、名教师的人成长对其它学校名校长、名教师成长也有借鉴意义。课题先后在不同的地区和不同的学校进行研究。校长要达到一种境界，没有多少事情做，然后去听听课，写写书，这才是优秀的校长。（薛翠娣、邹兴华、卢志文）校长要大气、大爱、大师。

2、研究的个案

(1)、李吉林老师的情景教育。《李吉林的境界人生》

（2）、徐天中。《绿野生乐土，沧浪一磐石》

（3）、万小平

（4）、蔡林森。洋思中学的“先学后教，当堂训练”。现在是河南办一所民办中学的校长。不甘落后，敢为人先的精神，改革创新，提高质量的品质。

（5）、吴辰。江阴的名校长。苏霍姆林斯基的女儿到过的学校，有苏霍姆林斯基纪念馆和陶行知纪念馆。

（6）、邹兴华

（7）、卢志文。翔宇教育集团。

（8）、王力耕。

（9）、曹玉兰。科研兴校，科研立校。公开发表的论文400多篇。

（10）、芮火才。

（11）、姚止平。栟茶中学校长。教育的丰碑，校长的楷模。

（12）、张娟华。东洲中学。

（13）、于永正。

（14）、王生。启东中学校长。第一位硕士校长和博士校长。

研究成果是出版了三本书

三、名教师的特定内涵。

   具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质；

具有独到的、先进的教育教学思想；

突出的成绩；

有教研成果；

有一定影响力。

1、对现代教育有深刻的认识，有独到的教学思想和发展理念，并把这种理念、思想转化为教学行为。现代教育理念：生活教育、生态教育、生命教育，人文关怀教育，智慧教育，教育服务，精致化教育，校长发展。吴飞的《不跪着教书》。

（1）、生活教育理念。杜威：学校即社会，教育即生活。陶行知：社会即学校，生活即教育。陶行知的生活教育：以生活为中心的教育，过什么样的生活，就接受什么样的教育。生活与教育是紧密相连的，密不可分的；教育的目的就是为了生活；生活就是教育；生活教育的范围

启迪：现行教育、现行课程必须改革；教育是干什么的？

（2）、生态教育。

（3）、生命教育。认识生命，珍爱生命。叶澜教授。台湾的高振东。教授鲁洁。

（4）、人文关怀教育。学会关心。教育的另一种模式。多一点关心，多一点关怀。尊重教育、理解教育、体谅教育、赏识教育、情感教育。尊重他人、尊重自己、尊重社会、尊重自然、尊重知识。

（5）、智慧教育理念。

（6）、教育服务。学生是服务对象，学校服务对象还有家长、所在的社区。提高质量是目标。

（7）、精致化教育理念。优质教育的要求，规模办学的反思，一种责任和敬业精神，是有效推进工作的策略。（追求卓越，提升品质，精益求精，好上加好。没有最好，只有更好）。南京在探索小班化教学。有的地方也叫精细化管理。

（8）、校本发展理念。

2、勇于改革、敢于创新。

3、善于思考，不断反思。

4、善于借鉴，博采众长。

5、尊重科研价值，极富科研能力。

四、名教师教育生命周期。

1、资格预备期；

2、职业适应期；

3、职业成熟期

4、职业高原期；寻找新的增长点。

5、职业突破期；

6、职业平稳期。

   教师的教育生命周期是客观存在的，既有一致性也有特殊性。

五、教师成功的规律认识。

1、要有一定的外部条件。

2、主动发展，自我建构是关键。

3、教师成功是个体与环境、个体与集体的互动感应过程。

4、教师成长与学校发展相一致，共生、共长。

5、教师成长是渐进累积式与跨越突破式发展相统一。

6、逐步达到专业化的过程。

六、教师专业化概念。

1、不可或缺不可替代的社会功能。

2、注重教师任职资格要求。

3、具有完善专业理论和技能。

4、美国的8条标准。

七、做一个理想成功的教师。

1、苏霍姆林斯基论教师：有崇高的生活目的，高尚的道德品质和言行一致的作风；必须热爱、相信学生，了解、研究学生；精通自己所教的学科

2、朱永新心中理想的教师。

3、王铁军教授观点：

做一名有教育境界的教师；

做一名有教育思想、追求、理想的教师；

做一名有学识、有书卷气、有文化品位、有专业气质的教师；（读一点经典）

做一名有爱心、有学生情结，充满人文关怀的教师；

做一名热爱教育科研、具有教育教学智慧和艺术的教师；

做一名有理想抱负，又不好高骛远，既有成就感，又执着追求、脚踏实地的教师；（顶天立地，仰望星空与脚踏实地）

做一名具有平和心态、积极心态的教师。《成功学》：积极的心态，心态决定一切。心存感激型的人才（怨天尤人，怨声载道，不可能成功）

4、理智取向的教师发展。

5、实践反思取向的教师发展。

6、生态取向的教师发展。（处理好与周围环境、同事的关系）

7、五种策略；学习教育理论。在理性中丰富自己；反思教育实践，在总结经验中充实自己；

坚持教学相长，在互动交往中发展自己；开展教育科研，在把握规律中提升自己；尊重学校同仁，在借鉴他人中完善自己。改变从读书开始，把读书做为一种生活方式。校长不读书，教师就会不读书，教书不读书，学生就会不读书；学生不读书，社会就会不读书。读书是一种情怀，书香校园打造十分必要和重要。教研应从微观开始，从应用入手，与实际紧密联系。在行动中研究，在研究中行动，在校本科研中研究。两个苹果的交换还是一人一个，两种思想交换，就会产生至少两种思想。