专家讲座之十：方案设计：课题研究的关键环节

                ----教育科学规划课题研究方案设计导引

主讲人：李亚平（南京市教育科学研究所研究员，中学高级教师，南京市学科带头人，南京市优秀青年教师）

开场白：很高兴和大家交流这个关于教育科研这个话题。我们南京市十分重视科研课题的规划和研究工作，仅2011年就申报规划课题200个，教师做个人课题的有80%以上。十二五规划课题现在申报的有600多个，从明年开始将控制个人申报课题数量，目的是做精做实。

引言：教育科研有用吗？

1、教育科研课题是添负担还是促成长？科研离教师远吗？应该是很近的。从形式上看，教育科研离所有教师都应该很近的：一是国家宏观要求。二是教育行政希望。三是个人成长需要。然而从本质上看，教育科研离某些老师还是比较远的：一是教师理论相对缺乏。二是教师不是专业的额研究人员。三是升学压力很大。很多时候，教师认为教育科研是一种负担，而疲于应付。

结论：是增加负担还是促进成长，主要取决于教师与科研的心理距离。被动做就是负担，主动做就是教师发展的原动力。六合的某一个小学校的一个老师，坚持做课题，我们就给他提供平台，破格评了中级，在全国各地开展讲座，有了很大的影响力。非常普通的老师，在课题上做好了，肯定成长的更快。教师要善于在教学的问题变成课题，就可以把负担变成享受。

2、学校教育科研是玩噱头还是促发展?两种截然不同的现象，一种就是把教研当成噱头，当作验收或评比加分的工具，走过场，搞形式。另一种就是把教育科研当成学校发展的真需求，切实通过课堂和研究来提高教师素养和提升学校的品位。南京市的东庐中学潜心研究讲学稿，使一个频临倒闭的学校发展为农村一所名校。

结论：假做教育科研，就是玩噱头，真做教育科研，就能促发展。

一、课题分类：行政课题、规划课题、基金课题、学会课题。一、三类申报很困难，二、四类适合中小学去做的，但第四类评职称分量还是轻了一些。重点应该在教育规划类课题上下功夫。它的特点是立项紧、要求高、管理严。

二、课题研究步骤：重点谈第一阶段--申报阶段

1、申报阶段：设计一份比较好的研究方案，它包括六个环节：恰当选题--收集文献--调查现状---方案设计---专家论证（可有可无，但南京市规定必须有这个环节）---修改完善。

（1）、恰当选题--寻找南瓜课题（不是丝瓜课题） 

       提出问题比解决问题都重要。

       一是确定课题研究方向。二是选择课题研究的问题。三是拟定课题研究    的标题。学校文化管理，学校德育管理等

（2）选题要有四个要求：具有价值性--体现有用（方向正确、针对实际、解决问题、应用普遍）；具有创新性--表现不同（第一种思路：新问题、新思想、新视角、新思路；老问题、新思想、新视角、新思路；老问题、老思想、新视角、新思路。第二种思路：原创性创新、发展性创新、应用性创新）。具有科学性---可实现。

（3）选题的主要角度：一是纵向来源的、横向来源的、自选的（杨小微）；二是联系当前的教育思想、教育理论，总结问题选定课题。联系学校办学方向、特色及工作重点，寻求问题、选定课题。三是反思教学实际，发现问题、选定课题。南京市教科所刘永和书记对课题选定的认识：教育目标、教育现象、教育方法、教育经验五个方面去思考、去选题（陆一鹏老师的“考试备忘录”，王鼎宏老师的“学生出考题”）。陆老师认为学生作弊不是王天文谈选题：认真学习课题申报指南和自己研究专长的结合。

陆老师认为，学生考试想作弊，不是道德出了问题，而是想考好，如果一个学生连作弊也不想，那就麻烦了。学生想作弊，老师怎么办。月考的时候，陆老师拿出准备好的白纸，问有没有学生要，只有一个人要，老师说不行，必须大家都要才行。学生问背面可不可以写，陆老师说好。学生回家认真做考试备忘录后，第二天开始双向交流，然后多向交流，看看有没有自己没有想到的和没有做好的。考试试卷一发下来，学生很高兴，发现大部分题目都在考试备忘录里，结果5个满分，其余都是90多分，最低也是90分，家长很高兴。上次月考发了一张A4纸，这次只能给16开的了，由三个同学做样卷（班长：抓住重点，化学课代表：查缺补漏，学习委员：基础），复印后交流，考试后满分有9个，皆大欢喜。这次只能发32开的了。培养学生能力。

  从宏观层面上选题---学校（课程设置与学生就业，新时期的德育工作研究）

  从中观层面上选题--中层和教研组（新课程背景下教研组建设）

  从微观层面上选题--教师（提高初中数学作业有效性探索）

(4)、文献研究

     一是研究的目标。为何研究？需要扣题，不能偏离方向，否则南辕北辙。

     二是研究的内容。研究什么？国内外有没有人研究过类似的课题。寻找课题研究的支撑性理论。日本的《课程与研究》

     三是研究的渠道。

（5）、现状调查--找到课题中的真问题

     《基于学生基本需要的“主体育德”范式研究》，调查结果显示一是学生并不是不喜欢德育，二是德育活动的效果。

（6）、方案设计---挑战你的智慧

一是标题拟定：准确、规范、简洁、醒目。

二是研究背景：有重要影响的情况和条件，最好有领句。

三是课题界定：课题关键词的界定和课题标题的概述，要准确、科学、全面，要 体现内容、价值、范围。注意六点：不是名次解释，要整体理解，不能违背科学，不要孤立的界定，要体现自己特色和自己的观点，最好给近义词也予以界定。

四是研究现状：与课题相关的国内外文献做一个述评，述的要好，评的要准）。五是研究价值：有什么意义和作用，直接价值和间接价值。

六是研究目标：达成的目的和效果，直接目标和间接目标。

七是研究内容：研究什么或者说研究什么主要内容，要求简洁、准确、明了，避免长篇大论。尤其要注意一下五点：扣住关键词语；联系研究成果；体现框架设计；便于实际操作；保持前后一致。

八是课题的研究假设。假设的五个特点。

九是

十是

十一是课题的拟创新点。课题研究最突出的价值或意义所在。亮点。

十二是研究思路。

十三是研究方法。

（1）、行动研究法--确定主题--拟定行动计划--实施行动--考察行动--。注意四个问题；

（2）实验研究法：定义，关键量：自变量、因变量、无关变量。自变量：课堂笔记。因变量：学生数学成绩。无关变量：老师、学生、教学环境、教学方法、教学内容、教学进度。实验研究法注意四个问题。

（3）教育调查法。程序，注意问题。

（4）文献研究法。

（5）个案研究法。

美国《课堂笔记与学生成绩相关性研究》

郑金洲的《中小学教育科研指导丛书》

十四研究的步骤。

十五是课题的技术路线。研究的途径。研究手段、研究方法。

十六是理论依据。

十七是研究成果。预设的成果，成果具体化。

十八是可行性分析。

关于标题：

标题一：农村小学英语教学优化策略研究；（农村小学英语教学策略优化的研究）

标题二：城郊结合部小学课堂问题行为的解决研究。（小学生课堂问题行为）

（问题：含糊不清、不够准确）

标题三：班主任参与到学生课间休息时间带来对班级管理的优化；（利用课间休息优化班级管理的研究）

标题四：全员参与，营造书香校园的实践研究。（书香校园特色活动建构的研究）

（问题：随意性大，不够规范）

标题五：农村富裕地区小学生感恩意识的培养和感恩行为指导措施的研究；（感恩行为养成的实践研究）

标题六：初中学科教学中组织学生进行有效合作学习策略研究（初中学科教学中学生有效合作学习策略的研究）

（问题：过于繁琐，不够简洁）

标题七：课堂观察的研究

标题八：激发小学生学习兴趣的研究

（问题：太过普通，不够新颖）

标题九：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究；

标题十：基于自我策划的普通高中多样化课程建设研究。

标题十一：面向农村儿童的菜单式校本课程研究

（都是比较好的课题）（新概念：友善用脑）

问题的分类：事实问题，态度问题，行为问题。你喜欢数学吗？或者问：你喜欢先做哪一科作业？（通过行为来分析）。