基于课程的教师专业化成长（4）（这是屠桂芳校长的课件我编辑转换的）

五、生本文化下的行为观

   1、尊重学生人格，尊重学生选择
    教师对学生的影响力无法估量
    教师行为：不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开了一扇窗户
    案例：一位教师的“后悔药”
    同事关系的相处与女儿物理成绩的因果关系。

   2、超越书本，大胆发表独立见解，改变“搬运工”式教学方式
    坚信一切知识，除非是经自己确认的，都是可以怀疑的（质疑精神）
    坚信一切现存事物都是不完善的，因此都是可以改进的（批判精神）
   3、大胆创新，使教学成为充满创意与激情的过程
    星星之火，可以燎原，教师的任何一点创新，都可能成为点燃学生创新火花的火种
    多一个活动，就多一个学生展示的舞台，就多一把衡量学生的尺子，就多一批好学生。

   4、解放学生

    生本思维：
    没有分数、今天过不去；只有分数，明天过不去。
    书本不是学生的世界，世界才是学生的书本。
    品格重于知识，做事胜于解题。
    成人与成才齐头并进，素质与分数相得益彰，今天和明天不偏不废 。
    减少统一约束和划一要求，为学生创设：
    两个空间：自由思想、自由选择
    两个层面：课堂管理、思维活动。
    作业的革命:
    校本化——班本化——层次化——个性化。
    学会布置作业：精挑细选
   “教师跳进题海，学生跳出题海”

    教育不能偷懒，需要智慧，需要创新，不需要机械的重复的强化训练。

    偷懒的教师都有侥幸心理：让学生做作业越多，我担的风险就越低；如果学生成绩不好，追究起来不关我的责任。

   5、鼓励质疑，鼓励想象
    创新始于问题，孩子的世界是由问号构成的
    科学应对问题，把问题引向探究过程

   6、容忍不同意意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误
    心理安全是创新的前提
    听不到不同的声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习
    延迟做出判断
    当下流行语：“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”(张瑞敏)

   7、加深理解，学会以孩子的眼光看待孩子

    儿童的身心特点决定了他们特定的价值标准和行为方式。
    成长有烦恼，体验是良药。
    理解孩子身上具有巨大的潜在教育价值与效益。
    开展富有价值的活动（活动的背后是策划，活动不能成为每天的生活，生活可以成为每天的活动）
    关注需求，活动的设计要突出主体性
    抓住契机，活动的设计要富有时代性
    整合资源，活动的设计要注意整体性
    保障有力，活动的设计要具有周密性
    打造品牌，活动的设计要追求创新性。