1977年的中国，教育领域百废待兴，中断十余年的高考制度成为无数青年改变命运的奢望。时任教育部党组成员兼高教司司长的刘道玉，以“拨乱反正”的勇气和远见，深度参与了恢复全国统一高考的筹划工作。作为关键会议的组织者之一，他日夜操劳，细化招生方案，打破“推荐制”的桎梏，让“分数面前人人平等”的理念重新回归教育舞台。当恢复高考的消息传遍神州大地，无数青年重拾书本的灯光照亮了夜晚，而这背后，正是刘道玉等教育先行者的担当。这场变革不仅为国家选拔了百万人才，更为改革开放储备了核心力量，其历史意义足以载入史册。

1   981年，48岁的刘道玉出任武汉大学校长，成为这所百年名校最年轻的掌舵者。面对僵化的教育体制，他喊出“创造才是力量”的宣言，以“敢为天下先”的魄力掀起改革浪潮。在他推行的一系列举措中，学分制打破了“一刀切”的教学模式，让学生得以自主规划学业；导师制让学术薪火直接传递，呵护着创新萌芽；主辅修制与双学位制则打破学科壁垒，培养复合型人才。更令人动容的是，他规定学生宿舍不熄灯、畅通信访渠道，甚至亲自为新闻系学生跑实习单位，将“以学生为中心”的理念落到实处。短短数年，武大校园焕发勃勃生机，成为全国高教改革的标杆，“武大的蔡元培”这一美誉，是师生对他最真挚的认可。

  改革之路从非坦途，1988年刘道玉卸任校长职务，但他对教育的执着从未停歇。晚年的他虽听力渐衰，却把全部精力投入高等教育研究，用23部著作、500多篇文章构筑起创造教育的理论体系。1981年他发表第一篇创造教育论文，质疑“知识就是力量”的传统认知，提出“创造才是力量”的新论；历经25年打磨的《创造教育概论》，成为我国首部系统论述创造教育的专著。即便步入鲐背之年，他仍发布《创造宣言》，厘清创造与创新的本质区别，呼吁教育回归育人本源。2023年，90岁的他仍推出《珞珈子规啼》《教育改革论说集》，用颤抖的笔锋继续为教育改革鼓与呼。

   刘道玉的教育情怀，更体现在他对教育公平的坚守。他创办湖北省刘道玉教育基金会，设立创造教育奖励基金，建设路石书屋，培训乡村教师，将创造教育的种子播撒到乡村校园。他常说，教育的真谛是心智的启蒙，而他一生都在做这样的启蒙者。从苏联留学时因维护国家尊严被驱逐，到回国后拒绝高位执意回武大任教；从改革中力排众议保护学生创新，到晚年甘居陋室潜心研究，他的风骨与坚守，早已超越了个人荣辱。

如今，学分制、导师制已成为中国高校的标配，创造教育理念深入人心，这些都离不开刘道玉当年的拓荒之功。他就像珞珈山上的松柏，以坚韧的品格对抗风雨，用浓荫庇护后学。当我们回望中国高等教育的发展历程，刘道玉先生的身影始终矗立在改革的潮头，他以学者的智慧、改革者的勇气、教育家的情怀，为中国教育注入了永恒的创新基因。

  先生虽逝，精神永存。他留下的不仅是一套教育改革的实践经验，更是一种“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的担当精神，一种“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀。这份精神，将永远激励着后来者在教育改革的道路上继续前行，让创造之花在中国教育的土壤中永远绽放。