加载中…和教师共读绘本的一年——召唤春神
(2014-03-18 16:53:05)
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分类： 生活化幼儿园阅读课程建设 |
当然是春天，因为现在就是春天。春来了，你一定看到过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，你一定看到过“桃之夭夭，灼灼其华”，你一定看到过“满城春色宫墙柳”，那么多的春色，早就融化在我们的眼睛里，到了春天，怎么可以不动容？不仅动容，更加动心，春天到了，谁还忍得住奔向草地的脚步，心都飞了吧，想去玩了吧。我希望通过这次读书活动，带老师感受绘本里的春天所蕴含的意味，勾引出他们内心对于春天的渴望和感受，给他们表达感受的机会。
这次我并没有制定要研读的绘本，而是请老师自己去寻找关于春天的绘本和以春天为手段进行表达的绘本。而我在心里，其实准备了四本书，分别是《春神跳舞的森林》、《小牛的春天》、《十四只老鼠去春游》和《立春》（二十节气熊亮），老师们也找来了很多书，我请他们分成三组，每组选出两本最能表现春天气息的绘本。时间关系，最后每组只分享了一本绘本，依次是《春神跳舞的森林》、《小牛的春天》和《非武装地带的春天》。![和教师共读绘本的一年——召唤春神]( "和教师共读绘本的一年——召唤春神")
第二组提出的关键词是成长。花草在成长、小牛在成长。他们的成长都是一步一步，在原有的基础上的进步。那么，为什么花草一定要长在小牛的背上呢？除了对小奶牛黑白花纹的联想使作者由此神来之笔外，作为读者，我们还能感受到什么？我提出这个问题供老师思考。老师很快就说出了“共同成长”，动物和他所处的环境是共同成长的，相互生发。我们的孩子是否也是一样呢？![和教师共读绘本的一年——召唤春神]( "和教师共读绘本的一年——召唤春神")
第三组提出的关键词是爱和美，和平。非武装地带的春天，代表了人们对于和平信任团聚的渴望，是一切美好幸福情感的表现。越是冰冷的铁门钢丝网越是能衬托出自然烂漫生长的春天，春天才不管你是不是非武装地带，是不是荷枪实弹，它只管自由美丽的绽放。老师们读到了两种不同画面色彩的对比，读出了在铁丝网后春天的勃勃生机和不可阻挡。
春神的身上很热闹，有放风筝的，摘草莓的，爬山的，跳绳的，赏花的，看柳的，吃蛋糕的……大家的小心思啊，无非就是四个字：吃喝玩乐！这就对了。这就是生活，就是春天带给我们的喜悦啊！我问他们，为什么没有人想到学习、读书、写字、算数、拼音？大家都笑了！我知道，他们心里想的是：春天不是读书天。其实，我希望每天都不是读书天，都是快乐玩耍的日子。关于春天的绘本或者所有真的热爱儿童的绘本，都不是要把孩子关在书里，而是要带给孩子走向世界的勇气和力量，带给孩子敏锐地关照世界，发现自己我的眼睛。满脑子吃喝玩乐的老师，才能带孩子无忧无虑的生活，不是吗？
春神被我们画出来了（时间关系，还有很多地方的春天还没来到呢！），但还没有唤醒，我们还要吟咏一首春之歌。我让老师们用尽可能优美的语言说出他们画了什么，有什么小心思。老师们说出的语句都是那么柔软，带着春天的香味，带着暖暖的色彩，带着“我想出去玩”的呐喊。我想，他们心中的春神都被唤醒了。
读完书，画完画，春心荡漾。下一次，我们要在纸上种花。希望老师们能进一步思考春天带给我们什么，带给孩子们什么，带给成长什么。
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