加载中…和教师共读绘本的一年20131225
(2013-12-25 20:44:15)
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图画书儿童观绘本教育 |
今天是圣诞节，今年收到的最好的圣诞礼物是一条短信，短信来自我进行行动研究的幼儿园园长。周二，我们刚刚讨论了如何调动教师教科研的积极性，她虽然信任和支持年轻教师，但是还是对他们的态度和热情抱有期待。而今天，她发短信说：“孙老师，我们看到希望了，今天有个老师说，参加绘本教研后她的状态整个有了改变，工作有动力了，感谢绘本感谢孙老师。”园长的欣喜溢于言表，还有什么比看到教师的积极成长更让园长开心的呢？我也相信，我们的方向是对的。我们通过绘本教研，首先关注的不是教师的技能，不是教会教师如何使用绘本上课，而是带教师走进绘本的世界，让绘本打动教师，让教师在文学中倾听自己内心的声音，找到那个深藏的孩童。几次教研中，都有老师在阅读绘本，分享个人故事时落泪，这样的真情流露，正是文学的魅力，是绘本的魅力。一名教师，可以被绘本打动，那么她就具备了成为一名好老师的基本条件——一颗柔软温暖的心。
下面说说我们这两次的绘本分享活动。
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主题《我和爸爸的故事》
亲情，是绘本中的一个重要题材，母爱，或者说母爱类的儿童文学形态一直是绘本的重要选题。作者在表达亲情时，会运用温馨、感人的画面，表达亲对子的宽容、耐心、期待，表达子对母的依恋、信任、亲昵，这些都是感人的源泉。一起品读绘本中的母子、父子之爱，反思自己的童年生活和当前的亲子生活，感受文学作品中亲子之爱的表达。
在这次品读会上，我可以选择了父亲题材。同是女儿，我知道女儿对于父亲的爱往往有着更多的故事可讲。我自己每次读《父亲和女儿》这本书时，读到那句话“有一种爱静水深流”时，都会被感动。于是，我这次选择了以下绘本《像爸爸一样》（这本书很好笑，一个很搞怪的爸爸，一本图文矛盾而产生滑稽美的绘本，作为第一本品读书，能更好地调动老师的阅读情绪），《大嗓门爸爸》（典型的男性形象，让在座的几位老师产生了共鸣，他们严肃的爸爸让他们的童年吃过不少苦头，但是父亲深沉的爱，一种特别的表达形式，让他们有了不同的个性），《爱心树》《父亲和女儿》。这次所选的绘本，都指向了女老师们内心深处对父亲的情结，看着他们安静阅读的样子，我想，他们的心正在柔软起来。他们不再把绘本当作教孩子的一样道具，而是慢慢地理解什么是情绪的带动，什么是心灵的交互。我们要培养一个懂得教阅读的幼儿园老师呢？还是要培养一个热爱文学，热衷于绘本，乐于和孩子分享自己真实的阅读感受的老师呢？我选择后者。
1224主题《我和幾米的约会》选择幾米，首先是因为我个人的喜爱。绘本是一种文学表达形式，不仅仅是给孩子的，也是给成年人的。第一本打动我的绘本，恰恰不是给孩子的。而是那年和幾米的邂逅。《向左走向右走》就出现在我青春彷徨的时期，接下来《地下铁》《听几米唱歌》《我心中每天开出一朵花》《森林唱游》《123木头人》，一本接一本，我突然发现，这些简单的文字，小清新的绘画，陪我走过了大学，走过了青年时期。里面的很多句子，都代表着我的一段记忆，一段不为人知的，私人化的记忆。因此，我选择几米，带年轻的老师们一起感受，什么叫私人化的阅读。我给大家15分钟看畿米，发现自己喜欢的，感动的那一页，来说说自己的感受。我播放了几首曲子，遗憾的是我没有找到那张幾米的原声大碟，所以放了林志炫的《离人》。老师们听着音乐，静静地阅读。然后请大家为畿米的一幅图写一个故事。一定是你自己的故事，不是别人的故事。说一说，这幅画怎么让你想到了这个故事，哪个部分引发你的联想。我带老师们读了毛毛兔的故事，三位老师分别分享了《蓝石头》，《幸运儿》和《森林里的秘密》中最打动他们的一页或者整个故事。每个老师对故事的理解不一样，但是无一例外都动用了他们自己的故事，因为有了自己的故事，和幾米的故事相契合，才会被感动。
我问老师，你们希望坐在小凳子上看幾米的书，还是喜欢像我一样靠在落地窗旁的软软的垫子上，泡上一杯咖啡，伴着落日的余晖或者满天的星斗，读幾米的书呢？他们都笑了。是啊，阅读是一个私人化的过程，我们需要的是心境，气氛。那么，亲爱的老师们，不要去破坏孩子阅读的气氛和心境吧，他们如果读书读的哈哈大笑，或者眉头紧锁，或者自言自语，你何必去干扰呢？
我问老师，同一本书为什么这位老师读出这个，那位老师读出那个？他们都如此感动，却为着不同的原因。大家知道这是因为经历不同。那么，亲爱的老师，我们还要去问每个孩子你们读懂了吗？还会去要求每个孩子都读到和我们一样的内容吗？让阅读回归到私人化过程，是对幼儿园阅读的第一要务。那种一书30本，人手一本的阅读课，可以休息了。
我们就这样读着，讲着，分享着自己的故事，在幾米的世界里游走，与他合唱。我好想对老师们说，就像老婆婆对毛毛兔说的“谢谢你，毛毛兔，这个中午真好玩！“
当又一个老师在讲读分享时流泪，我心里默默地说，就让幾米，让绘本住进你们柔软的内心吧，你们都将成为最好的老师。
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