日前和老师讨论，到底幼儿园课程是谁的课程？有人说是专家的，只有课程专家才能制定最科学合理的课程；有人说是园长的，是园长个人风格和水平的体现。我个人认为，真正的幼儿园课程是班级教师和孩子共同创造的，只有他们才是课程真正的主人，课程是他们共同行动共同生活的结果。我所做的，不是建设一所幼儿园的课程，而是引导一批幼儿园课程的建设者，真正的投入到园所的课程建设中去，发现课程建设的乐趣。那是一种对话的乐趣，是创造的乐趣，是心灵相互激发的乐趣。

何谓发展指南，和何谓课程标准？是在制定课程之前要逐条参照的？还是在制定之前了然于胸，在实施过程中进入意识，在课程进行之后加以检核。这是我们看待课程标准的一个核心问题。 教师不可以罔顾标准，但也绝不可以被标准绑架，标准也是根据儿童发展规律制定的，眼前活生生的儿童就是我们的标准。所以，发展教师的课程建设意识，要比建设**模型的课程来的重要，教师的儿童发展信念，观察分析技能，人文关怀，艺术修养，才是最重要的。

一所幼儿园，尤其是新建幼儿园，要有一种舍得往老师身上投入的精神，硬件是给人看的，教师才是幼儿园发展的核心力量。教师的精神状态不仅仅是靠钱砸出来，更是幼儿园课程文化建设的氛围带动的。“教师是课程的主要建设者”“教师是幼儿园真正的课程专家”这些理念必须贯彻。相信教师，他们才会发展，低看他们，他们只会沉沦。

课程不是包装出来的，优秀不是宣传出来的，课程是老师们陪着孩子一天天做出来的，就像日子是一天天过出来的。积累是课程的基本元素，幼儿园没有想出来的优质课程，只有做出来的优质课程。新建幼儿园尤其要耐得住性子，看课程如何走（关注课程走向），就是看教师如何成长。取决于我们为教师提出了哪些问题，提供了那些条件，提出了哪些要求。教师的成长，在一定程度上，就是课程的成长，就是儿童的成长。

一年即将过去，这一年里，我有很多收获，最大的一条就是，我终于真正明白了（以前这句话我会在讲课时讲，但是我并不真的理解）：幼儿园课程的主人不是某个人，某个专家，某个理念，某个模式，而是你们，我亲爱的老师们。谢谢你们，新年快乐！