阅读材料：

《我不知道我是谁》

《没有耳朵的兔子》

《天啊，错了》

阅读目的：

三本以兔子为主角的书，讲的其实和兔子没什么关系，讲的是自我。

我是谁？我和别人一样吗？我可以按照自己的意志生活吗？这是人类一直在向自己质疑的问题。人们在阅读中，不可能抛开自己来理解阅读的对象。这就是阅读的基本心理基础——建构。建构的组件有：原有生活经验，视觉表象经验，文字经验，文学经验，历史文化经验等等。组件越丰富，理解越深刻，感受越复杂。

活动方式：

1、假如我是一种动物，我会是哪一种？画出它的不少于3-5个特征（五厘米留边）。

2、阅读《我不知道我是谁》，说说你对这本书的感受如何，达利b和你有什么相同或不同之处，你见过这样的人或事吗？

3、在第一幅画的基础上，增加以下内容：我最好的朋友假如是一个动物，他/她会是什么动物？用图画表现出他/她的3-5个特征，如果第一张纸已经占满了，可以使用第二张纸，但是必须把第一张纸上的自己简单画在第二张纸上，我要看到你们两个。

4、阅读《没有耳朵的兔子》，说说这本书哪里让你觉得好笑，有没有感动你的部分，在哪里？它让你想到了谁？是刚才你画的那个朋友吗？写下让你想到的那个人的电话，晚上打给他/她。

5、在刚才的画上添加一段文字（四选一）：“天啊，错了！”“我就是这样！”“只有你最懂我”“我的地盘我做主”。

6、阅读《天啊，错了！》，说说这本书让你想到了什么？假如你是兔子，最让你纠结的部分是哪里？假如你是驴子，最让你纠结的部分又是哪里？

作业：

1、在你所找到的以兔子为主角的绘本中，任选一本，说说这本书哪里触动了你，哪里让你特别喜爱。如果没有，继续找这样一本书，无论什么题材都可以，只要他触动你的内心，就可以，下次带来和大家分享。

2、将今天在活动中画的画，做成一本书，名字叫《每一个我》，不要修改图画内容，可以用色彩进行装饰，贴在彩卡底上。每幅图下可以配一句话，不许超过30个汉字。

3、预习作业：寻找并阅读表现母子/母女/父子/父女之间故事的绘本，每人带来一本最打动你的。

4、积累作业：如果你在阅读绘本时，看到能让你哈哈大笑的部分，请把这个绘本记录下来。

反思：

幼儿园教师是一个相对单纯的群体，单纯意味着简单和美好，同时也意味着不去追求思想的深度。所以，大家对自己的评价大多是“简单”，“平和”，“不去追求什么”。他们年轻而快乐，容易满足，否则，他们也不会甘心做这样一份辛苦，收入平平，而且并没有太高社会美誉度的工作。所以，思考人生的深度，对他们来说，是不是过分的要求呢？我想，或许我选择的第一个问题“我是谁”对他们而言，过于艰难了。

认识自己是与众不同的，知道定义自己需要从多个角度出发，理解每个人看待事物的角度不同，毁誉不同对他们来说似乎不是必要的。思考自己和朋友的关系，站在别人的角度来看待自己，对他们来说似乎也不能让他们感到针刺吧。那么，下一次，我该和他们讨论什么话题呢，是抽象的哲学概念，还是更加具体一些的小感动？

我为下次设计的内容是表达亲情的绘本，是不是又太大了，对于他们来说，他们乐于表达吗？俗话说，不养儿不父母恩，他们有的已经是年轻的妈妈了，大多数还是小姑娘，他们能感受到亲情在绘本中的表达，能为此感动吗？换句话说，被绘本打动和感动，对他们来说，重要吗？他们似乎并不需要我来帮助他们爱上绘本，他们知道绘本很好，很有趣，但是，他们并没有爱上这个文学形式。我真的需要他们爱上它吗？他们真的需要爱上它吗？

我还没有走进他们的心里，原因可能在于，我还没有看到他们的需要，他们真实的需要。

这次，我想先用几个感人的绘本和他们分享，比如爱心树，比如我和妈妈的宝贝，让他们在读的过程中感受。更重要的是，我要让他们来读他们带来的绘本，看看能否读出感动。

我可能不是一个太善于煽情的人，不像那些很会做活动的绘本推广人，呵呵，需要学习。我总是很理性的辩证地去看待课程和教学，却希望燃起别人对课程的热爱，要知道，每个人表达热爱的方式是不同的。所以，我是不是该恢复到自己比较理性的一面，擅长的一面呢？

又或者，我可以回忆一下，是哪些作品最初打动我，让我对绘本情有独钟？是畿米，是不是畿米更容易走进年轻人的心？好吧，下下周，我们读畿米。我给大家读《向左走向右走》、《幸运儿》，其他书发给大家看，每人找出其中一页分享自己的感受。这个主意不错。