近日，21世纪教育研究院副院长熊丙奇撰文指出，依照高等教育的定位，一本院校本应该实行精英教育、通识教育，淡化专业，不强调功利的就业，以能力为导向培养学生，因此应该选学校，可是，现实中的一本院校，甚至包括北大，都有沦为职业培训所的趋向，教育部门和社会都用就业率来评价所有大学，于是，家长们关注的还是好就业的专业，而不关心学生选这所大学究竟要培养怎样的能力和素质。结果导致大家在追逐热门专业过程中，变得盲目而功利。

首先我必须得指出，就中国的具体情况来说，大部分的大学就是应该办成职业培训所。高等教育应该培养什么样的人？成功的经验应该分层培养，一部分培养技术技能性人才，一部分培养研究型、通识型人才。但恰恰在这个问题上，无论是教育主管部门还是高校自身，长期以来混沌不清，一锅乱炖。结果培养出来的人才“四不像”，说是研究型人才吧，却是大面积的质量下滑，无法胜任研究工作；说是应用型人才吧，却顶着大学生的头衔，不屑于到一些技能型岗位上去，即便是去了，也是肩不能扛，手不能提。也正是如此，教育部目前正在酝酿将600余所高校转型为职业教育，而其余一部分高校实行精英教育，通识教育。毫无疑问，这是正确的方向。

那么这少部分的大学，所谓精英教育、通识教育应该教什么？所谓精英，不是说在社会上掌握更多的资源就是精英，而是说，能够承担起专业责任之外更多的社会责任的人才，才是精英。这部分大学，应该成为培养这样的精英的机关。当然，专业知识仍然应该是首位的，我们社会不需要没有一技之长的空谈家。但现在的问题是，很多大学的教育，就到此为止，专业、技术、技能的教育几乎占据了大学学习的全部时间，其他方面的教育，则付之阙如。这样培养出来的人才，只能说是高级技工人才；而这样培养人才的高校，只能说是高级技工培训学校。

因此，作为精英教育，在专业知识之外，还应该有通知教育，应该着力培养学生的人文素养，社会责任感，合理的价值观以及独立思考和判断的能力。大学应当通过教学，以及引导学生阅读、参与相关实践培养这方面的能力。而且可以肯定的是，这方面的教育完全可以与专业教育并行不悖，大学的学制，本来就有为各种教育活动预留的时间。更不会对就业率产生什么负面的影响，对于能够和敢于承担责任的人，哪个用人单位会拒绝呢？

可见，大学对于精英教育和通识教育，并非不能为，而是不作为。这部分地是因为大学面对全社会的功利化氛围，没有超脱，而是曲意逢迎。此外，也有一些难言之隐。著名的根叔校长不久前刚说过，“我也曾希望我们的人格教育、公民教育不要被淹没和遮蔽，也曾想过能不能稍微改变一下。然而，作为校长的我却胆怯了。如今只能徒有遗憾了！”个中滋味，又有谁人知晓？

本文发表于2014年5月21日《广州日报》