加载中…【正面管教分享】虫虫：孩子不想上学，妈妈的新态度
(2014-03-18 15:05:40)
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育儿 |
分类： 正面管教 |
孩子不肯上学是我们常常会遇到的一个最头疼的问题。看讲师虫虫是如何运用二阶段新工具——赢得合作的四个步骤以及温柔而坚定的态度轻松应对这个棘手的问题。
http://pd-china.org/uploads/allimg/140317/14-14031H25910.jpg
今天早上吃饭的时候，威威吃着吃着突然开始情绪低落，说：“我今天不想上学...”说着说着就变成了哭腔，大眼睛渴望的看着我，说：“妈妈，我今天早上不想上学了。”
我的第一反应直接回问他：“那你觉得你说了不想上学，就真的不用上学了么？”
他坚定的点点头：“是！”
我突然发现，不对，这个问题完全就是一个预设答案的问题，我希望的答案是他自己说“不是！”。
我不再说话了，而是在脑子里调整思路。平常他不想上学我会有很多办法，比如选择，比如启发式提问，让他选择用什么方式上学，或者先玩几分钟游戏再上学，再不然就是用共情，问他的情绪是什么，然后仍然在脑子里飞转，想办法让他开心的去上学。
这些都是一阶段的方法和工具，当时间宽裕，我自己心情不烦躁的时候，这些方法非常好用，但如果早上时间一紧迫，我就很容易着急和烦躁，这些方法会直接引起我和孩子之间的权力之争。
周三的二阶段课上，当我跟Elly角色扮演时，我俩互相都演了威威，我们都有同样的感觉， 当威威觉得用哭闹可以控制妈妈的时候，心里总有一丝小得意，并不是真的难过。而且孩子可以敏感的扑捉到妈妈心里的不坚定！
这一次我不打算用这些老方法，而是决定尝试一下二阶段的新方法——调整标准后的坚定语言，以及自然结果。我自己在心里先思考了一下，我对他的希望是什么？我一下子就明白了，我希望他每天早上都能开开心心的去上学，不要有哭闹战争，能准时准点并且保持情绪稳定。
但现实是，他早上会赖床，吃饭很慢，偶尔就是不想上学，不想和妈妈分开。我明白他只是个孩子，做不到也很正常。当理解了这一点之后，我自己先开始思考那么 我的标准要如何降低一些呢？如果不想开开心心的去上学当然可以不用开开心心的。那是不是可以真的不用上学呢？如果他一哭，我就按照他的要求不上学，那也不 是温柔和坚定并行，反而变成了骄纵。
他还在继续边吃饭边哼唧：“我不想上学，我不想上学...”我开始在脑子里搜索“不想上学”的自然结果是什么。想了一下，突然觉得不对，今天我要做的不是 “不上学”而是“去上学”，我应该思考的是“去上学”的自然结果。那送他上学的自然结果是什么呢？嗯，有可能他会一直哭闹着哼唧，有可能他会非常生气，完 全不配合，有可能到了学校他会不开心，郁闷很久，当然也有可能都不会。
于是，我在心里坚定我的想法，不能因为他哭闹就不上学，这是大原则。当然我也需要告诉他上学有可能会发生什么，还要理解他不想上学的心情，既要温柔又要坚定。
思考了这么多，其实只是几分钟的沉默。这时，我转过头看着他，很平静的说；“威威，妈妈以前希望你每天早上都能够按时起床，然后开开心心的去上学，不要有哭闹和耽误时间，但我现在知道这个标准太高了不太现实。
你不想去上学也挺正常的，觉得上学是一件不开心的事儿，也很正常。妈妈小时候上学的时候，也会有这样的想法，也会有不想上学的时候。
今天吃完饭，我们还是会去上学，你去上学的时候有可能会一直哭，也有可能不会哭，有可能会生气，也有可能不那么生气，有可能你到了学校会郁闷挺长时间，当然也有可能到了学校你很快就会忘记了。你可以哭，也可以生气，不管你哭还是生气，妈妈都还爱你。”
说这些话的时候，我没有着急，没有烦躁，一直很平静。我心里想的是：这是我的孩子，我很爱他，即使他有的时候不想上学也并不影响我爱他。
威威听到我说这些话，和平常有些不一样。他似乎感受到妈妈今天比以往更加坚定了，但仍不死心，想试探一下妈妈的底线。他的哭闹并不升级，保持一个稳定的频 率哼唧，一直重复的说着：“我不想上学，我就是不想上学嘛。妈妈，你帮我请假吧，你帮我请假好吗？我今天一整天都不想上学。”
我没有再说话，而是平和的看着他，也没有刻意微笑，但因为心态的平和，嘴角会不自觉的浮现出一丝微笑。他看着我还没有丝毫动摇，有点着急了，狠狠的把鞋子踢开：“说我不要穿鞋！我就是不要穿鞋！”
我蹲下来问他：“需要我抱一下嘛?”他扑了过来，我们在沙发上抱了大约一分钟，他把头埋在我怀里，这一分钟里我们两个都没有说话。
当他抬起头，我跟他说：“现在到了该上学的时间了，如果你不想穿鞋，妈妈可以把你的鞋放到书包里，我抱着你下楼。你可以到了学校再穿鞋。那你是想现在穿上鞋，还是到学校再穿鞋呢？”
“我现在不要穿。”
“好，那我现在帮你放到书包里。”
到了门口，他小声说：“我不要不穿鞋，我不要光着脚。”
“哦，你不想不穿鞋，那我们现在穿上鞋也可以。”
“可是我不想穿那双绿色的鞋。”
“哦，原来你不想穿那双绿色的鞋，你想穿这双蓝色的吗？”
他点点头于是我们穿了新的鞋子下楼。
一路上他没有哭也没有闹，而是很平静的接受了这个结果，当然也并不是开心和兴奋的。我想，这就是自然结果——他有可能会哭，有可能不会，他有可能会郁闷很久，也有可能不会。
到了学校见到老师，他也很平静的跟老师打招呼问，然后很平静的跟我挥手拜拜，一切都很顺利，和之前的每一个开心上学的早上都一样。
在这个过程中，我发现自己也不一样了。以前遇到他不想上学的早上，时间又很紧迫，我很容易着急和烦躁。当我大脑盖子打开的时候，用的任何方法都是在加剧我 们两个的权力之争，孩子想的是——“妈妈有这么多的方法，我要比妈妈更聪明，我要想更多的办法让妈妈听我的。”只要他的行为，哭闹也好，吃饭拖沓也好，会 引起我的情绪波动让我烦躁不满，他就会觉得自己赢了，自己很有power。
但这一次，我的内心一直很平稳，威威也感受到了我的坚定。当我平静的看着他的时候，我想的并不是和他去比谁赢谁输，而是在想：“这是我的孩子，我理解你。我并不想跟你发生战争，也不想跟你去比谁更聪明，谁更有耐心，我只是你的妈妈，我很爱你。”
我开始真正的理解了二阶段的“无招胜有招”，所有的工具和方法不仅仅是用来解决问题的，更重要的是传达爱和尊重，当有了真正相互尊重和理解的态度，用方法和不用方法都能解决问题，孩子看到的听到的不是你说了什么，而是那颗“妈妈的心”。
这是我真正的开始把二阶段的态度运用的生活中，不仅仅是从招式上理解，而是从心态上的改变。
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今天早上吃饭的时候，威威吃着吃着突然开始情绪低落，说：“我今天不想上学...”说着说着就变成了哭腔，大眼睛渴望的看着我，说：“妈妈，我今天早上不想上学了。”
我的第一反应直接回问他：“那你觉得你说了不想上学，就真的不用上学了么？”
他坚定的点点头：“是！”
我突然发现，不对，这个问题完全就是一个预设答案的问题，我希望的答案是他自己说“不是！”。
我不再说话了，而是在脑子里调整思路。平常他不想上学我会有很多办法，比如选择，比如启发式提问，让他选择用什么方式上学，或者先玩几分钟游戏再上学，再不然就是用共情，问他的情绪是什么，然后仍然在脑子里飞转，想办法让他开心的去上学。
这些都是一阶段的方法和工具，当时间宽裕，我自己心情不烦躁的时候，这些方法非常好用，但如果早上时间一紧迫，我就很容易着急和烦躁，这些方法会直接引起我和孩子之间的权力之争。
周三的二阶段课上，当我跟Elly角色扮演时，我俩互相都演了威威，我们都有同样的感觉， 当威威觉得用哭闹可以控制妈妈的时候，心里总有一丝小得意，并不是真的难过。而且孩子可以敏感的扑捉到妈妈心里的不坚定！
这一次我不打算用这些老方法，而是决定尝试一下二阶段的新方法——调整标准后的坚定语言，以及自然结果。我自己在心里先思考了一下，我对他的希望是什么？我一下子就明白了，我希望他每天早上都能开开心心的去上学，不要有哭闹战争，能准时准点并且保持情绪稳定。
但现实是，他早上会赖床，吃饭很慢，偶尔就是不想上学，不想和妈妈分开。我明白他只是个孩子，做不到也很正常。当理解了这一点之后，我自己先开始思考那么 我的标准要如何降低一些呢？如果不想开开心心的去上学当然可以不用开开心心的。那是不是可以真的不用上学呢？如果他一哭，我就按照他的要求不上学，那也不 是温柔和坚定并行，反而变成了骄纵。
他还在继续边吃饭边哼唧：“我不想上学，我不想上学...”我开始在脑子里搜索“不想上学”的自然结果是什么。想了一下，突然觉得不对，今天我要做的不是 “不上学”而是“去上学”，我应该思考的是“去上学”的自然结果。那送他上学的自然结果是什么呢？嗯，有可能他会一直哭闹着哼唧，有可能他会非常生气，完 全不配合，有可能到了学校他会不开心，郁闷很久，当然也有可能都不会。
于是，我在心里坚定我的想法，不能因为他哭闹就不上学，这是大原则。当然我也需要告诉他上学有可能会发生什么，还要理解他不想上学的心情，既要温柔又要坚定。
思考了这么多，其实只是几分钟的沉默。这时，我转过头看着他，很平静的说；“威威，妈妈以前希望你每天早上都能够按时起床，然后开开心心的去上学，不要有哭闹和耽误时间，但我现在知道这个标准太高了不太现实。
你不想去上学也挺正常的，觉得上学是一件不开心的事儿，也很正常。妈妈小时候上学的时候，也会有这样的想法，也会有不想上学的时候。
今天吃完饭，我们还是会去上学，你去上学的时候有可能会一直哭，也有可能不会哭，有可能会生气，也有可能不那么生气，有可能你到了学校会郁闷挺长时间，当然也有可能到了学校你很快就会忘记了。你可以哭，也可以生气，不管你哭还是生气，妈妈都还爱你。”
说这些话的时候，我没有着急，没有烦躁，一直很平静。我心里想的是：这是我的孩子，我很爱他，即使他有的时候不想上学也并不影响我爱他。
威威听到我说这些话，和平常有些不一样。他似乎感受到妈妈今天比以往更加坚定了，但仍不死心，想试探一下妈妈的底线。他的哭闹并不升级，保持一个稳定的频 率哼唧，一直重复的说着：“我不想上学，我就是不想上学嘛。妈妈，你帮我请假吧，你帮我请假好吗？我今天一整天都不想上学。”
我没有再说话，而是平和的看着他，也没有刻意微笑，但因为心态的平和，嘴角会不自觉的浮现出一丝微笑。他看着我还没有丝毫动摇，有点着急了，狠狠的把鞋子踢开：“说我不要穿鞋！我就是不要穿鞋！”
我蹲下来问他：“需要我抱一下嘛?”他扑了过来，我们在沙发上抱了大约一分钟，他把头埋在我怀里，这一分钟里我们两个都没有说话。
当他抬起头，我跟他说：“现在到了该上学的时间了，如果你不想穿鞋，妈妈可以把你的鞋放到书包里，我抱着你下楼。你可以到了学校再穿鞋。那你是想现在穿上鞋，还是到学校再穿鞋呢？”
“我现在不要穿。”
“好，那我现在帮你放到书包里。”
到了门口，他小声说：“我不要不穿鞋，我不要光着脚。”
“哦，你不想不穿鞋，那我们现在穿上鞋也可以。”
“可是我不想穿那双绿色的鞋。”
“哦，原来你不想穿那双绿色的鞋，你想穿这双蓝色的吗？”
他点点头于是我们穿了新的鞋子下楼。
一路上他没有哭也没有闹，而是很平静的接受了这个结果，当然也并不是开心和兴奋的。我想，这就是自然结果——他有可能会哭，有可能不会，他有可能会郁闷很久，也有可能不会。
到了学校见到老师，他也很平静的跟老师打招呼问，然后很平静的跟我挥手拜拜，一切都很顺利，和之前的每一个开心上学的早上都一样。
在这个过程中，我发现自己也不一样了。以前遇到他不想上学的早上，时间又很紧迫，我很容易着急和烦躁。当我大脑盖子打开的时候，用的任何方法都是在加剧我 们两个的权力之争，孩子想的是——“妈妈有这么多的方法，我要比妈妈更聪明，我要想更多的办法让妈妈听我的。”只要他的行为，哭闹也好，吃饭拖沓也好，会 引起我的情绪波动让我烦躁不满，他就会觉得自己赢了，自己很有power。
但这一次，我的内心一直很平稳，威威也感受到了我的坚定。当我平静的看着他的时候，我想的并不是和他去比谁赢谁输，而是在想：“这是我的孩子，我理解你。我并不想跟你发生战争，也不想跟你去比谁更聪明，谁更有耐心，我只是你的妈妈，我很爱你。”
我开始真正的理解了二阶段的“无招胜有招”，所有的工具和方法不仅仅是用来解决问题的，更重要的是传达爱和尊重，当有了真正相互尊重和理解的态度，用方法和不用方法都能解决问题，孩子看到的听到的不是你说了什么，而是那颗“妈妈的心”。
这是我真正的开始把二阶段的态度运用的生活中，不仅仅是从招式上理解，而是从心态上的改变。
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