不能把所有美好的事物都塞给孩子

《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧唱段将正式进入中小学课堂。记者昨天从市教委获悉，教育部今年将在全国10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。北京作为参与试点的地区，从新学期起将在20所中小学试点开设京剧课。（《京华时报》2月21日）

京剧是国粹，让孩子们在青少年时期学学京剧，唱唱样板戏，无论是对活跃教育氛围，还是对提高艺术修养，都不失为一种锦上添花之事。但美好的事物并不一定适合所有孩子，也不是所有美好的事物都要硬塞给孩子。网络调查显示，公众对此喜忧参半，褒贬不一，多多少少给教育部泼了一点民意冷水。

即便是最激烈的反对者，大概也不会否认，京剧是美好的事物。所以，他们反对的其实是以行政权力强行推广京剧进课堂。作为国家教育最高主管部门，教育部当然有权决定有关教育的所有大大小小的事务，但这并不意味着教育部可以随心所欲地做出教育决策，以自己的惯性思维主导一切。权力之上还是责任，管理也决不是“家长包办”。最起码，在关涉到全国10个省、市、自治区中小学生课程安排这样的公共性事务上，全面而系统的调查论证，民意的广泛参与，信息的透明公开，还是应当具备的，哪怕目前仅仅是试点运行。去年的“校园集体舞”正是因此而遭到了舆论的强烈质疑，而致现在的黯然收场。前车之鉴，教育部没理由不吸取教训。

然而我们看到，在公众完全还处于一无所知的情况下，“京剧进课堂”就已经进入了“完成时”，譬如对九年制义务教育阶段音乐课程标准进行修订，增加了有关京剧的教学内容，15首京剧教学曲目基本确定，甚至连教材编写和光盘研制工作都已开始启动。这似乎是在向人们传达这样一种意味：你想唱就唱，不想唱也得唱。渗透其中的高调的行政权力介入，比之“全民唱京剧”所带来的诸如浪费教育资源之类的某些弊端，更令人忧虑。

教育官员说，“开设京剧课有利于强化学生民族文化学习意识。”以此作为强行推广京剧的理由，显然是不够充分的。京剧作为传统民族文化的一种，这句话固然是说得通的，但放在一个更大的背景下，传统民族文化又何限于京剧一种？中国是个地域广阔的多民族国家，传统文化种类丰富多彩，就剧种而言就数不胜数，这些都是我们的文化瑰宝。事实上，与京剧在国际上的影响力，以及在国内的强势相比，这些地方戏剧更逐渐式微，更有学习和保护的必要，开设黄梅戏课，豫剧课，昆剧课，也同样可以强化“学生民族文化学习意识”，何以京剧一枝独秀？

有容乃大，教育同理。在我看来，更为开放的教育理念，更为宽容的教育管理是当务之急。这需要教育主管部门放下权威，放下身段，以学生为本位，更多倾听，尊重教育的规律。

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