看着韩寒又成为问题的焦点，我这个当了七年中学语文老师的人，已经忍了很久，再也忍不住了，也来鼓噪几句。

说已经忍了很久，大约是两个方面，一个原因是我虽然当了七年的中学语文老师，但是当不好，后来还当了逃兵，离开了三尺讲台。如今要是还指指点点，非常的不合适，显得特别没有素质。另一个原因是关于儿子的。儿子正读高中，从初中二年级开始，他就迷上了韩寒，买了很多韩寒的书，韩寒950万的收入中，也有他缴的那一份，不知不觉，在儿子的文章里，多少有了些韩氏风格和文笔，天马行空，突发奇想，无拘无束，诡异嚣张。经常把我这个曾经的语文老师读得云里雾里。我也看过一些韩文，我得承认他的才气和豪气，儿子读了他的书后，文才大进，文笔老辣，思辨精到，开合大张，纵贯酣畅。但是，看着这样的文章，理智又分明告诉我，这些文章少了些什么，这么乖张就像是烈火干柴，很容易走火，这么紧绷就像是一根被过于拉紧的弓弦，什么时候断了不知道啊。我把这样的文章和老前辈的经典著作放在一起比较，青春锐志固然昂扬，但是火气太盛，闻着有时多少有些焦糊味。可要是就此批评韩寒带坏了当今的中学生们，我也觉得不公平。且不说韩寒的文章里还是有很多值得肯定的精神，他的成功也应该有很多值得记取的经验，即便真的是韩寒将中学生带进了沟里，那么，我们的教育工作者起码应该反思，我们几十年，几百年，乃至几千年的语文教育怎么那么不经摔打，几年内就被一个不到二十岁的帅哥打败了，而且输得落花流水呢？

今天我终于忍不住了，是在看了那个中学的语文试题之后。关于试题本身，我不想多讲，因为即便是前辈大师的经典范文，也可以找出很多的语病，可以说一句大话，没有没有语病的文章，就好像这世界不会没有风一样。关键是这样的语病会不会影响读者对文辞意义的理解，只要上下文能够贯通，读者能够读懂，那就不算有语病。

我当了七年的语文老师，如果我继续当下去，也许今天我不会这样来看待韩寒。因为我在当语文老师的时候，从来没有想过我到底应该教给孩子们什么，从来也没有思考过语文课应该承担什么任务。现在不在讲台，不当教书匠了，心里没有了恐怕误人子弟的担忧，就有了时间思考语文老师应该教什么的时间。就像举重运动员不能举起自己来一样，作为语文老师中的一员，身在此山中，不能看清问题的本质，那也是很自然的。

那么，语文老师应该教些什么呢？

我觉得，语文老师首先要教孩子识字认辞。这很简单，又不简单。说简单，因为汉字数量有限，常用的也就三、五千，怎么记也记住了。有人即使是背字典也能背下来。说不简单，因为汉语词语也在发展，比如说网络语言，和传统的语言大不相同，有些简直是离经叛道，所以我的一个在高中教了20多年的同学很感慨地说，教了一辈子语文，老了，临退休，却发现自己读不了书，语言变得越来越陌生了。我和这位同学说，大可不必感慨万端，语言本来就是发展的。几千年前的古人就一定不懂现在的文字，要是在今天，即便是孔圣人也会同文盲一样。所以，语文老师一定要认真做好识字认辞的工作。不过，这个教学只应该是教给一个方法，一些思路，事实上，识字认辞也是一件更新换代频率很高的活动，任何学生都不可能将所有的词语都学会之后才毕业。所以，语文老师应该有工具意识，就是我应该教授给学生的是一种工具，这个工具很简单，就像一把锄头。

哦，对了，说到识字教学，本来老师还应该教一点书法的。汉字的书法艺术乃世界瑰宝，独步天下，内中天地很大。学生学点书法，不惟穿上一件漂亮的衣服，也是修身养性的好法子，所以学好书法实在是终身受用的。不过，以现在的语文老师来说，能习此道者寥寥无几，老师自己写的汉字还是鬼画符一样，要教学生练好字，这也的确有些强人所难。好在现在电脑普及，流行无纸化办公，你说，连纸都不用，还要书法干吗呢？

其次，是教给学生说话和写文章的本领。这个本领分成为两部分：一是把要说要写的事情表达清楚，清楚地标准就是对方能够理解。就这么简单。二是在这个基础上，把话说得动听一点，把文章些得漂亮一点。动听漂亮的标准有些复杂，因为各人喜好不一样，很可能你说好，别人未必说好。比如文辞，有人说华丽好，有人说简洁好，有人说人贵直文贵曲，委婉含蓄是极高的境界，而也有人说开门见山，飞流直下也很痛快。比如说话风格：有人说幽默俏皮很轻松，也有人说还是直截了当，实话实说好，俏皮有时不小心变成了油滑，显得轻佻。总之，众口难调，能够求个大多数人接受喜欢就不错了。

再次，还得教给学生一点鉴赏能力。通俗地讲，就是知道别人文章的好赖，知道文章精华所在，知道曲径通幽的妙处。这个功夫更深一些，难度也大一些。我在当教师的时候，时兴归纳中心思想，概括段落大意，能够做到这些算是基本读懂了这篇文章。这样的训练方式大抵能够培养一些鉴赏能力。不过方法有些简单陈旧，也有些死板，把个本来非常有趣味有意思的读书变成了一片一片切西瓜，而西瓜美味的妙处倒是没有在意。以我现在的观点看来，其实训练一个人的鉴赏能力，也很简单，就是多读书，只读了一本书，怎么分析怎么归纳都不见得能够提高水平，只有读破万卷书，才能掂出份量，知道好赖。就好像是看风景，你只看了一座山，你只会觉得那山很美。至于美在哪里，说不出来，而要是走遍天下，阅尽万水千山，那山真正的妙处何在自然能够领略。所以，就提高鉴赏水平而言，教师的最大工作就是开出一份书目，同时，确保这份书目所列各书质量够高，数量不多不少，恰好满足学生要求。如果再有可能，组织一些学生的读书会，相互交流读书心得，辩论不同观点。

在我看来，语文老师做到了上述三条，基本上应该是个合格的老师。除此之外，我实在想不起来，语文老师还能教给学生一些什么东西。要是教得多了，最后一般都是还给老师的。我想，大约韩寒就是在这样的模式下成长起来。后来，他从语文老师那里得不到这些东西了，他就不学了，就专门去写好文章了。

不过，只会做这三件事情的语文老师时下恐怕很难有什么市面，因为沿着这样思路教出来的学生考试一定不灵。而那些有市面的语文老师，会教出这样的学生：他们很会考试，一定会背很多范文，一定记住了很多词语，一定会钻牛角尖，会做怪题偏题，会修改病句，特别是修改韩寒文章中的病句。但是，他们写不出韩寒那样的好文章，沿着这条道路，也出不了大作家。最多写写儿童文学，写写说明书之类的。

作为一个高一学生家长，我处在深深的矛盾中。一方面我希望我儿子继续喜欢韩寒，继续写他自己喜欢的有病句的文章，但是，另一方面，我还希望他能够进好的大学，不再写那些有病句的文章。

这是语文教学一个令人不安的现象。说大一点，这是时下我国教育体制存在的问题。