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[转载]第十届中国儿童阅读论坛直播(4月12日下午)——对话:文学审美和儿童的文学

(2014-04-15 23:13:42)
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分类: 爱上阅读

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(上图从左至右分别为:丁筱青老师、刘颖老师、岳乃红老师、李玉贵老师、朱自强老师、蒋军晶老师)


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(上图为梅子涵老师发言)

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(上图为徐冬梅老师发言)

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(上图左为李玉贵老师,右为朱自强老师)

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    在中国儿童阅读论坛这一平台上,对话环节最能给带给听众启发、思考和感受。本次对话的主题为《文学审美和儿童的文学教育》,参与对话环节的嘉宾:中国海洋大学教授朱自强;台北市市立教育大学语文教学研究所硕士,台湾小学语文教学学会理事李玉贵女士;亲近母语课题组核心成员、江苏省特级教师、著名儿童阅读推广人岳乃红女士;浙江省小语会青年教师研究中心副秘书长蒋军晶;南京市芳草园小学教师刘颖。

 

主持人: 我们先请朱老师讲一讲您的感受,因为文学教育一直是您研究的方向。

 

中国海洋大学教授 朱自强: 文学教育是我们一直在研究的。2001年,我们就出了《小学语文教育》这本书,但是这个话题太大了,我说点具体的。我们语文老师的文学修养,最后如何落实到课堂教学中来。

 

朱自强: 一个是教什么,一个是怎么教。教什么,我们都很清楚。要教文学,文学浩如烟海,文学有给成人的,有给儿童的,但要有选择。今天听完四位老师的课,我一直在思考一个问题,就是选什么文学读?这里就有了思考的空间。

 

朱自强: 我自己觉得儿童文学没有上限,比如说蒋军晶老师教新美南吉的《去年的树》、《大鹅过生日》还有《猴子和武士》,我在翻译这些低幼童话的时候,定位是小学低年级的同学。但是蒋老师教的是小学四年级,而且是下学期,这是很重要的年龄。儿童文学没有上限,当然70岁的人读这样的故事也很好,对吧?关键就在你用什么样的策略,我觉得蒋老师的设计处理得很好。

 

朱自强: 我说儿童文学没有上限,但是有下限。比如说,曹文轩的《草房子》,你不可能拿到一、二年级来教,这恐怕就有问题。

 

朱自强: 还有一个就是,怎么教?教什么?这要进行形式分析,你不光要知道教学生写什么,怎么写的,要怎么教。对于不同的年级,你教到什么程度,你是直白地教出来,还是隐含地暗示出来。我就说一下个人的看法,如果是我处理的话,我可能强调作品的幽默风格,然后把孩子们引导在他们的幽默表现方法上。

 

主持人: 朱老师说得非常具体。我们在听蒋军晶老师的课和女老师的课3,感觉很不一样,以前很多人说新美南吉的文章很温暖、很可爱,但是今天在你的课上就变成你自己的风格,你是怎么把新美南吉讲成那样的呢?

 

浙江省小语会青年教师研究中心副秘书长 蒋军晶: 刚才我听了李玉贵老师的课,突然觉得我的课太张牙舞爪了。文学教育对我这样的一线老师来说,有两点很重要,第一点就是选到好的作品,实际上,我们在课堂上的时间是很有限的,那么在有限的时间里,你竟然还要搞文学教育,那么当然要把好的文学作品推到孩子面前。

 

蒋军晶: 那么好的文学作品的标准是什么?有时候,我觉得蛮好的文学作品,其他老师却觉得不好,有时候我认为不好的,其他老师又觉得好。我有一次上一节诗歌课,“花一朵好看,花一盆还好,花一把就笨了,除非你拿它去送人。”我觉得蛮好的一首诗,结果其他老师都质疑,这也叫诗吗?这是诗吗?

 

蒋军晶: 第二,我们一线老师真的很忙,每天上课的时间很多,但是你会发现,如果当班主任、当语文老师会非常忙,一天下来都没有休息的时候,你更没有时间阅读,也没有时间建立标准。教育有一个“教”字,但是越是好的文学作品越难教,没有那么强烈的冲突,没有那么浓妆艳抹的字词很难教,如果你不教那些语法字词,教学没办法搞的,而且我们很多教材的作品,把很多好的文学作品改成了好字好句。

 

主持人: 谢谢蒋军晶老师。下面请李老师介绍一下台湾是怎么做文学教育的?

 

李玉贵: 我觉得文学没办法教,我没有能力教文学。所以我就让我的学生大量地阅读,去年同学们读了100本文学作品,今年要再读100本,我们让家长也一起来阅读。台湾有一个活动是班级阅读,给大家展示一个书单,左边是书的目录,右边是曾经说过这些故事的学生。家长也要一起读,家长要读80-100本比较科学性的书。所以语文能教的,我觉得只有小孩的三成能力,你再会教,另外两成是预习。

 

李玉贵: 现在的时代,已经不是我们说什么家长都要听,家长带着他们太多不同的教育信念,进到我们的教室。我们唯一能做的是什么呢?就是透过班级读书会,让多元的想法冒出来,再去谈老师要怎么思考,怎么带着这个班往前走。所以要大量地阅读文学作品。

 

主持人: 谢谢李老师,下面,我想问一下岳老师,你当时为什么会选择梅老师的文章在四年级上呢?请和大家交流一下。

 

江苏省特级教师 岳乃红: 今天对话的主题是《文学审美和儿童的文学教育》。有一些作品不是专门为儿童写作的,但是儿童也可以阅读,并且可以作为儿童文学教育课程的内容,让孩子们学习。

 

岳乃红: 我当时选择《外婆你好吗》,首先第一点,是我很喜欢这个作品,我觉得很感动。第二,我为什么选择四年级的孩子,《我的母语课》这个单元就是放在四年级的。但是从我自己实际的操作来看,如果放在五年级更好,我觉得效果会更好,因为我曾经在学校里面也给五年级的孩子上过,我觉得五年级的孩子和四年级的孩子很不一样,所以这也给了我们这样的一个提示,这样的一种文本放在一个什么样的年级,才能让孩子们更好地走进这个文本,这也是很好的思考。今天在给四年级孩子们讲这个文本的时候,也做了一些删减,还是希望能用作品本身的声音来打动孩子。

 

岳乃红: 所以,课堂上更多的时候是我在朗读,因为昨天我们也在谈声音的意义,声音可以让一个人全身心地投入到作品当中去,这其实就是我们文学阅读氛围的营造,我觉得在儿童文学教育过程当中,这种氛围的营造是非常重要的,因为它可以让一个人不自觉的身不由地沉浸到这个氛围当中去,我希望能营造这样的氛围。

 

主持人: 一个作品就像刚才说的没有上限有下限,在这个过程当中,可能在不同的范围之内,不同的层次接受的层面可能会有所不同。在四年级的时候,其实有三点最初设计的一部分,可能也是考虑到了这些问题。

 

主持人: 下面请南京芳草园小学的刘颖老师谈谈你的想法。

 

南京市芳草园小学教师 刘颖: 刚才丁老师悄悄问我,为什么选择恩德的这一篇故事,其实理由很简单,因为它很好玩,我需要想象力和幽默感,我认为孩子也需要,想象力弥补我们的不足,幽默感安慰我们自己。

 

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