作为心理咨询师或心理服务工作者，我建议要学学苏格拉底式的提问。

古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底用“对话”（提问）进行教育活动。他用讨论问题的方式与人交谈，但不把结论直接教给别人，而是指出问题所在，并一步步引导人最后得出正确的结论。这种方法被后人称之为“苏格拉底式的提问”或称“产婆术”。如：

1、 提问：“你的信念依据是什么？你能解释自己的思想，让我更好地理解你的观点吗？”解释：试着去理解一种见解或看法的根本基础，并在以后的问题中遵循这些基础有可能产生的涵义。

2、 提问：“如果你所说的属实，那X或Y不也如此吗？”解释：一种思想只有和其他思想共同形成一个网络时，它才能完整地存在。因此，应该把所有的主张都当作引发更多思考的联结点，寻找它们之间的联系。

3、 提问：“你能详细说明你所说的话，让我更好地理解吗？”解释：所有的思想需要进一步完善。

4、 提问：“要回答这个复杂问题，还需要回答哪些相关问题？”解释：所有的问题都是环环相扣的，思考也是如此。因此，提出问题时，也不要忘了它们会引发的其他问题。

由上述可知，运用苏格拉底式的提问，你才能卓有成效地对人或事提出问题，你才能以一种自然的方式展开并检验我们对人或事物的理解，这是做咨询必须具备的能力和方法。

例如：一位青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话：

苏问：虚伪应归于哪一类？

青年答：应归入非正义类。

苏问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？

青年答：非正义类。

苏问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？

青年答：不能。

苏问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？

青年答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。

苏问：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？

青年答：应算是正义的。

苏问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？

青年答：应属于正义类。

苏问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？

青年答：是，他们也应属于这一类。

苏问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？

青年答：请允许我收回我刚才说过的话。

从这一段生动的对话可以看出，苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层分析，步步深入，最后导出正确的结论。

再例如：苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问：

苏：什么是勇敢？

兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地。

苏：但是，假如战略要求撤退呢？

兵：假如这样的话，就不要使事情变得愚蠢。

苏：那么，你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退？

兵：我猜是这样，但是，我不知道。

苏：我也不知道。或许它正好可以开动你的脑筋。对此你还有什么要说的？

兵：是的，可以开动我的脑筋，这就是我要说的。

苏：那么，我们也许可以尝试地说，勇敢是在艰难困苦的时候的镇定和正确的判断。

兵：对。