文/耘农湖北

2.0时代，PPT风行于课堂与会议，我却在授课时继续着板书之乐，这并非恋旧，而是一种用心良苦的坚守……

                                    -------题记

当媒体不止一次介绍我为“高校潮人”的时候，在我的身上却有另一种反差呈现：这些年，一直钟情于授课时的板书之乐。这一举动或曰习惯成了2.0时代PPT风行年月里的独特一景。学子们较为喜欢，我也乐此不疲。

大约是在上世纪90年代之后，一些会议与几乎所有有条件的大学教室里，开始流行起多媒体讲授。至此，传统的老师板书行为与学子们渐行渐远，PPT代之而起。也似乎从那个时候起，围绕板书与PPT的争议一直不断，褒贬不一。赞成者说PPT方便、省事；反对者说其呆板单调不足以引发学生兴趣。在我看来，似乎都有道理。只是我后来发现，授课时一味用PPT，效果并不尽如人意，一段时间后，索性继续我授课时的板书之乐。

PPT固然有方便省事，一目了然的直观效果，但缺少板书的那一份灵动与自由。制式化的PPT不仅单调，而且重要的是不能让老师在黑板上随时圈点、随时变更的便利。时间长了，标语式的PPT不仅令人生厌，而且在很大程度上弱化着学子们的注意力和兴趣。这些年的实践表明，当老师在板书时，学子跟进记录者远比放PPT时要多。尤其当授课者结合板书，给以重点符号和彩色粉笔标明时，更能引起学子的重视。

时间长了，我又有一个新的发现：如果根据授课需要，在板书中配以一笔速成的图案的简笔画，往往更能吸引学子注意力，引发他们聚精会神的兴趣。我在讲授人类传播史与媒体发展论时，即兴用图案配文字的板书，让学子们得以形象直观的记忆，颇受他们的青睐。从此在我所讲授的所有专业课上，我都习惯在板书时间或随手配上简笔画图，学子们会在笔记本上照葫芦画瓢，连同文图一起抄记下来，无形之中加深着记忆。

我之所以坚持板书之乐，还有另一个原因：那就是希望文科生不仅会写文章，而且要有一手好字。作为老师就得从板书上予以引领，让他们增加把字写好的兴趣。网络语境下，有些学子成了无纸化听课者，如果老师不去板书，有的人就会干脆连笔记本和笔都不会带。事实上，我曾在今年五月网上撰文呼吁过，当下学子的汉字书写不忍卒视，引起国内专家们的共鸣。我当然要率先垂范，以板书之乐触动学子书写之趣。

我在PPT风行年代里，坚持板书之乐，并非恋旧，应该说是一种虔诚而执着的文化坚守，这种坚守是对不可或缺，大有裨益的传统文化的发扬光大。实际上，让一些老师产生依赖性的PPT，不仅削弱了文字的亲和力，而且使教学效果缺乏生动之感。制式化的PPT加上照版宣科式的授课，大多数学子并不买账。这让我顿生感慨：在文化的传承上，有些东西还真不能格式化，真不能图省事，还得珍视有些传统那不可替代的独特魅力。

多少年过去了，我在既不放弃使用新技术的同时，坚持授课时的板书之乐，给我带来的不独是愉悦的享受，这一乐趣对烘托我的个性化授课特色，起到了红花配绿叶，相得益彰的作用。我在与年轻老师谈体会时直言不讳的说到，尤其是文科老师如果不具备深厚的学养，不具备自身的笔下功夫，不具备生动形象的表达，不具备流畅漂亮的板书之技，恐怕很难让学子们心悦诚服。

板书之乐，成为我布道职业里一个不离不弃的文化元素，我会让它焕发新的生机与魅力。

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